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Tipo do documento: Dissertação
Título: FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NA ESCOLA: prática docente e autonomia pedagógica na Educação Infantil
Título(s) alternativo(s): CONTINUING EDUCATION OF TEACHER AT SCHOOL: teaching practice and pedagogical autonomy in Early Childhood Education
Autor: Dutra, Rosyane de Moraes Martins 
Primeiro orientador: Melo, Maria Alice
Primeiro membro da banca: Nascimento, Ilma Vieira do
Resumo: Neste estudo, compreende-se o processo de planejamento e realização da formação continuada de professoras que trabalham em uma escola de Educação Infantil da Rede Pública Municipal de São Luís MA para fins investigativos das práticas docentes que levaram a uma progressiva autonomia pedagógica no próprio espaço escolar, no período de 2009 a 2011. A tessitura desta pesquisa baseia-se numa abordagem qualitativa, mas precisamente no estudo de caso. Para tanto, fez-se uso de entrevistas e questionários, enquanto instrumentos metodológicos, a fim de obter os dados que forneceram as informações referentes aos sujeitos participantes. Autores como Fusari e Rios (1995), Gadotti (1997), Freire (1999), Nóvoa (1999), Imbernón (2002), Contreras (2012) e Tardif (2012) contribuíram com as reflexões sobre a formação de professores no Brasil. Analisam-se as concepções de formação de professores presentes em cada década no Brasil, identificando as categorias da autonomia pedagógica e da prática docente. Discutem-se as políticas de Educação Infantil que revelavam os fatos e concepções que demarcam o início da proposta de formação dos professores que trabalham com as crianças pequenas. Também, em um percurso sobre os programas de formação fomentados pelas políticas municipais, analisam-se programas de formação de professores da SEMED dos anos 2000, dentre eles, o Projeto Sonhos do Futuro e o Programa São Luís Te Quero Lendo e Escrevendo. Os resultados desta pesquisa revelaram uma proposta de formação continuada que foi programada pela própria equipe pedagógica e que motivou o desenvolvimento da autonomia na escola.
Abstract: This study comprises the process of planning and conducting the continuing education of teachers working in a school for Early Childhood Education of the City of St. Louis Public Network - MA for investigative purposes of teaching practices that led to a progressive pedagogical autonomy in their own space school, in the period 2009-2011.'s tessitura of this research is based on a qualitative approach, but precisely in the case study. To do so, made use of interviews and questionnaires, while methodological tools in order to get the data they provided the information regarding the participating subjects. Authors and Fusari e Rios (1995), Gadotti (1997), Freire (1999), Nóvoa (1999) Imbernón (2002), Contreras (2012) and Tardif (2012) contributed with reflections on teacher education in Brazil. We analyze the conceptions of teacher gifts every decade in Brazil, identifying categories of pedagogical autonomy and teaching practice. We discuss policies Childhood Education that revealed facts and concepts that mark the beginning of the proposed training of teachers working with young children. Also, in a course on training programs promoted by municipal policies, we analyze training programs for teachers of SEMED 2000s, among them the Dreams of the Future Project and Program St. Louis Te I Reading and Writing. The results of this study revealed a proposal for continuing education that was programmed by the very pedagogical team and that motivated the development of autonomy in school.
Palavras-chave: Formação de professores
Educação infantil
Autonomia pedagógica
Prática docente
Teacher training
Early childhood education
Pedagogical autonomy
Teaching practice
Área(s) do CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: BR
Instituição: Universidade Federal do Maranhão
Sigla da instituição: UFMA
Departamento: Educação
Programa: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO
Citação: DUTRA, Rosyane de Moraes Martins. CONTINUING EDUCATION OF TEACHER AT SCHOOL: teaching practice and pedagogical autonomy in Early Childhood Education. 2014. 135 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Maranhão, São Luís, 2014.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://tedebc.ufma.br:8080/jspui/handle/tede/278
Data de defesa: 31-Jul-2014
Aparece nas coleções:DISSERTAÇÃO DE MESTRADO - PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO

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