@MASTERSTHESIS{ 2026:403999917,
 	title = {Adaptações curriculares na educação infantil: desafios das práticas docentes no contexto da educação especial inclusiva em uma escola municipal em Araguatins – TO},
 	year = {2026},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/7223",
 	abstract = "A Educação Inclusiva exige transformações nas práticas pedagógicas escolares,
 e as Adaptações Curriculares emergem como condição indispensável para que
 estudantes público-alvo da Educação Especial participem plenamente dos
 processos de ensino e aprendizagem. Esta pesquisa investiga os desafios
 enfrentados por professoras da Educação Infantil de uma escola municipal de
 Araguatins, Tocantins, na implementação de Adaptações Curriculares na
 Educação Especial Inclusiva. Embora os marcos legais brasileiros — da
 Constituição Federal de 1988, à Lei no 13.146/2015, à Política Nacional de
 Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), ao Decreto no
 12.686/2025, ao Decreto no 12.773/2025 e à Portaria MEC no 421/2026 —
 assegurem o direito à educação em escolas regulares, persistem lacunas entre
 o prescrito e o efetivado no cotidiano escolar. A questão norteadora é: de que
 maneira as professoras enfrentam os desafios relacionados à implementação
 das Adaptações Curriculares nesse contexto? O objetivo geral é analisar de que
 maneira as professoras enfrentam os desafios relacionados à implementação
 das Adaptações Curriculares no contexto da Educação Especial Inclusiva em
 uma escola de Educação Infantil em Araguatins –TO. A pesquisa é qualitativa,
 de abordagem fenomenológica, envolvendo cinco professoras regentes, com
 produção de dados via observação sistemática e quatro encontros de grupo focal
 — que constituíram, simultaneamente, espaço de formação em serviço —,
 analisados segundo Bardin (2016), tendo como referencial teórico Capellini
 (2018), Carvalho (2008; 2019), Mantoan (2003; 2015), Sacristán (2013), Minetto
 (2021) e Ramos (2023). Os resultados revelam: planejamento homogêneo;
 insegurança técnica docente pela ausência de formação continuada; escassez
 de recursos adaptados e inexistência de Salas de Recursos Multifuncionais; e
 adaptações realizadas de forma emergencial e solitária. Os encontros de grupo
 focal possibilitaram a construção coletiva de estratégias inclusivas e a formação
 em serviço, demonstrando que o diálogo colaborativo é caminho promissor para
 a inclusão. Como produto técnico-educacional, foi elaborado o Caderno
 Pedagógico de Adaptações Curriculares na Educação Infantil, organizado em
 quatro dimensões: conteúdo, metodologia, materiais e recursos, e avaliação,
 como instrumento de apoio à práxis docente inclusiva.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO E PRÁTICAS EDUCATIVAS - PPGEPE},
 	note = {COORDENAÇÃO DO CURSO DE PEDAGOGIA/CCSST}
}