@MASTERSTHESIS{ 2026:1334872150,
 	title = {Formar para trans-formar: possibilidades metodológicas para o ensino de crianças com autismo na rede municipal de São Luís/MA},
 	year = {2026},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/7220",
 	abstract = "O presente estudo teve por objetivo investigar as práticas pedagógicas de professores
 do Projeto de Intervenção Pedagógica para crianças e estudantes com Transtorno do
 Espectro Autista - PROJETEA - da rede municipal de São Luís/MA, por meio de
 formações continuadas, visando a elaboração de um Caderno de Orientações
 Pedagógicas Inclusivas. A pesquisa foi desenvolvida a partir de uma abordagem
 qualitativa, fundamentada nos pressupostos da Pesquisa-Trans-Formação, ancorada
 e consubstanciada em pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo. O percurso
 investigativo articulou esses dois movimentos, mobilizando autores como Vigotski
 (2007, 2017, 2022), Prestes (2013), Libâneo (2013), Magalhães (2022), Gatti (2016),
 Pletsch (2012), Imbernón (2011). A produção das informações ocorreu de forma
 integrada ao processo formativo vivenciado pelos/as professores/as participantes, por
 meio de observação participante, questionários abertos, gravação das formações,
 registros reflexivos da pesquisadora e produções docentes elaboradas nos encontros
 formativos. A análise dos dados seguiu os princípios da Análise do Discurso,
 especialmente na vertente proposta por Orlandi (2009).Os resultados evidenciaram
 que o processo formativo promoveu deslocamentos significativos nas concepções
 docentes acerca do Transtorno do Espectro Autista e da prática pedagógica,
 revelando a superação de leituras predominantemente biologizantes e
 comportamentais em direção a compreensões fundamentadas na mediação
 pedagógica, na intencionalidade docente e nas interações sociais como constitutivas
 do desenvolvimento humano. As narrativas analisadas expressaram tensões,
 contradições e ressignificações que reafirmam a prática pedagógica como atividade
 histórica, social e culturalmente mediada. Como desdobramento da investigação, foi
 elaborado o Caderno de Orientações Pedagógicas Inclusivas, concebido não como
 instrumento prescritivo, mas como dispositivo formativo que sistematiza reflexões,
 experiências e proposições emergidas do processo coletivo.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO I/CCSO}
}