@MASTERSTHESIS{ 2023:2009974874,
 	title = {É preciso ter-ato: integração escola, família e comunidade pelo teatro do oprimido},
 	year = {2023},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/4890",
 	abstract = "O presente texto trata-se do resultado de pesquisa desenvolvida no projeto “É preciso 
 ter-ato: integração escola, família e comunidade pelo Teatro do Oprimido”, junto ao 
 Mestrado Profissional em Artes (PROFARTES/UFMA) e apresenta a investigação 
 pedagógica sobre a necessidade do teatro no ensino médio em escola formal, 
 utilizando a metodologia do Teatro do Oprimido, de Augusto Boal. O lócus de 
 investigação constituiu-se do Centro de Ensino Professor Antônio Carlos Beckman, 
 localizado no município de Açailândia-MA, no qual desenvolveu-se a trajetória de 
 estudos com alunos do 1º, 2°e 3° anos do ensino médio, cujo objetivo foi perceber o 
 potencial do Teatro do Oprimido como abordagem metodológica para ensino de teatro 
 na escola, tendo em vista a realidade dos alunos, além de instigar reflexões sobre os 
 problemas sociais vivenciados pelos alunos através da práticas do TO e a relação 
 desses com a comunidade em que vivem, bem como promover integração escola, 
 família e comunidade por meio das temáticas apresentadas e discutidas mediante as 
 peças teatrais. Dessa maneira, tornou-se imprescindível utilizar como principais bases 
 teóricas deste estudo os pressupostos dos autores: Boal (1977, 1991, 1996, 1999, 
 2008, 2013 e 2014), criador do TO, e Santana (2013), Reverbel (1989), Koudela 
 (2010), Desgranges (2011), entre outros que auxiliaram nas discussões aqui 
 levantadas. Com o uso de procedimentos da observação participante na metodologia 
 científica, contemplou-se a pesquisa-ação. Nesse sentido, as técnicas de coleta de 
 dados utilizadas foram registros em diário a fim de destacar o que foi relevante na 
 pesquisa. Além da observação, foram feitas entrevistas semiestruturadas e rodas de 
 conversa que permitiram entender a importância do Teatro do Oprimido na integração 
 entre escola, família e comunidade. Dessa forma, o primeiro capítulo ressalta as 
 políticas afirmativas que, ao longo da história, foram garantindo a presença do teatro 
 na educação formal. O segundo capítulo destaca as potencialidades do Teatro do 
 Oprimido no ambiente escolar, apresentando estudos que foram exitosos no processo 
 de ensino-aprendizagem por meio das técnicas propostas por Boal. O terceiro capítulo 
 traz os resultados e as discussões da pesquisa e a constatação da importância do TO 
 no sentido de promover a integração escola, família e comunidade. A partir dos 
 resultados obtidos nesse estudo, constataram-se as contribuições do teatro em sala 
 de aula e que as práticas do Teatro do oprimido têm o potencial de proporcionar aos 
 alunos a ressignificação de seus conflitos sociopolíticos, tornando a escola um espaço 
 de discussão entre alunos, família e comunidade.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ARTES CÊNICAS},
 	note = {DEPARTAMENTO DE ARTES/CCH}
}