@MASTERSTHESIS{ 2023:1255159334,
 	title = {Escrita de monografia: a experiência de ensino e pesquisa narrada por futuros professores de Língua Portuguesa},
 	year = {2023},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/4734",
 	abstract = "A presente pesquisa consiste em uma discussão sobre os discursos de futuros professores de 
 Língua Portuguesa a partir das narrativas de experiências de sua prática pedagógica, 
 materializadas na escrita da monografia. Este trabalho de conclusão de uma graduação,
 componente curricular comum em cursos de formação de professores, é visto, nesta 
 investigação, como um produto que diz sobre o processo de formação de futuros profissionais, 
 como uma escrita que demanda conhecimentos sobre as regras de funcionamento do texto, 
 sobre a esfera social na qual essa escrita acontece e para a qual se destina. Produzir uma 
 monografia envolve ter o que dizer, a quem dizer e como dizer na universidade. Trata-se de um 
 enunciado responsivo elaborado por um sujeito que se constitui dialogicamente na relação com 
 o outro, com a palavra alheia carregada de sentidos em confrontos (VOLÓCHINOV, 2018; 
 BAKHTIN, 2003). Nessa perspectiva, observamos as monografias a partir das seguintes
 perguntas: Como futuros professores de Língua Portuguesa narram as aulas? Que discursos 
 sobre ensino podem ser observados a partir dessa escrita acadêmica? Levantamos como 
 pressuposto a ideia de que a escrita de uma monografia deixa ver a arena de lutas que se 
 estabelece quando o futuro professor de Português delimita a aula como atividade de ensino e 
 pesquisa, deixa ver os discursos sobre o ensino de língua que orientam sua prática pedagógica. 
 Temos como objetivo analisar, em monografias, como futuros professores de Língua 
 Portuguesa narram suas práticas pedagógicas, e quais discursos sobre o ensino de Português 
 podem ser observados a partir dessa escrita acadêmica. Nosso corpus de análise é composto por 
 monografias do curso de Licenciatura Interdisciplinar em Linguagens e Códigos - Língua 
 Portuguesa, da Universidade Federal do Maranhão - UFMA, campus São Bernardo – MA, em 
 que relatam experiências de ensino como experiências de pesquisa. Como aporte teórico 
 buscamos os estudos de Bakhtin (2016) e Volóchinov (2018), sobre a escrita como enunciado 
 dialógico e responsivo; de Benjamin (1987) e Larrosa (2002) sobre experiência; de Geraldi 
 (2013) no que concerne à aula de português e à relação entre teoria e prática, como ponto de 
 partida e chegada na formação do professor. Nessa direção, os resultados obtidos nos 
 permitiram levantar, no fio discursivo da escrita, três categorias de análise que nomeamos: a 
 busca por mostrar-se ao outro como professor pesquisador; a busca pelo distanciamento de 
 práticas pedagógicas como reprodução mecânica e a busca para mostrar a experiência como 
 leitor e como formador de leitores e produtores de texto na escola.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS - Campus Bacabal},
 	note = {DEPARTAMENTO DE LETRAS/CCH}
}