@MASTERSTHESIS{ 2022:76094703,
 	title = {UMA PROPOSTA DE ENSINO DA RELATIVIDADE FUNDAMENTADA NA  TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA},
 	year = {2022},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/4581",
 	abstract = "Neste trabalho procuramos comentar de uma forma didática e matematicamente acessível os 
 tópicos mais relevantes para a relatividade de Galileu e da relatividade especial levando em 
 conta a aprendizagem significativa de David Ausubel e com a colaboração dos mapas 
 conceituais de Novak. Assim pode ser mostrado ao aluno como foi a transição da teoria Clássica 
 para a teoria da Relatividade Moderna, isto é, como era observado o conceito de espaço na 
 Teoria Clássica e como ficou na Teoria da Física Moderna, que unificou o espaço com quatro 
 dimensões, isto é, três dimensões espaciais e um temporal. Nesse sentido, é mostrado ao aluno 
 do Ensino Médio que podemos ancorar os conceitos já adquiridos em sistemas de referências 
 inerciais, através das transformações de espaço e de velocidade de Galileu e que com isto, para 
 o caso de velocidades acima de 1% da velocidade da luz, podemos inserir os conceitos de 
 transformada de Lorentz-Fitzgerald com intuito de considerar os efeitos relativísticos nas 
 coordenadas espaciais. Nestes casos, teremos efeitos de contração do espaço e dilatação do 
 tempo. Paralelamente a esses efeitos, abordamos aplicações e exercícios familiares aos alunos, 
 como viagens espaciais, movimento ou lançamento de satélites com demonstrações algébricas 
 e geométricas simples para mostrar o fator de Lorentz-Fitzgerald e as correções de intervalo de 
 tempo. Também propomos a utilização dos mapas conceituais na concepção de Novak não 
 apenas para facilitar a aprendizagem, mas também como exercício de fixação de conceitos de 
 modo a acompanhar a aprendizagem dos alunos. Os mapas conceituais nesta perspectiva 
 mostram um esquema gráfico ao aluno, evidenciando as conexões entre os conceitos mais 
 significativos da Teoria Clássica da Relatividade de Galileu e a teoria associada à nova Física 
 Moderna. Assim, o que estamos propondo é uma sequência didática ancorada na Teoria da 
 Aprendizagem Significativa capaz de facilitar o processo de ensino e aprendizagem. O 
 resultado da aplicação dessa proposta, numa turma de terceiro ano do Ensino Médio, mostra 
 que apesar do nível de dificuldade imposta pelo próprio conteúdo, aspectos como engajamento 
 e avaliação evidenciam um rendimento aceitável dos alunos, o que mostra indícios de que a 
 aprendizagem tenha sido significativa.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM REDE - ENSINO DE FÍSICA EM REDE NACIONAL/CCET},
 	note = {DEPARTAMENTO DE FÍSICA/CCET}
}