@MASTERSTHESIS{ 2020:950129886,
 	title = {ENSINO DE REPERTÓRIOS POR MEIO DE FEEDBACK INSTRUCIONAL EM  CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA)},
 	year = {2020},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/4469",
 	abstract = "A Análise do Comportamento Aplicada (em inglês, Analysis of Applied Behavior: ABA) 
 preocupa-se com o ensino de repertórios verbais e não-verbais em crianças com TEA. Alguns 
 repertórios envolvem discriminações de categorias. Destacam-se casos de tatos de categorias 
 (e.g., dizer “meio de transporte” diante de um carro); identificação de categorias como ouvinte 
 (e.g., selecionar figura de carro diante da instrução “mostre meio de transporte”); pareamentos 
 visuais-visuais arbitrários (e.g., parear a imagem de um carro à de uma moto); intraverbais de 
 categorias (e.g., dizer “carro, moto e caminhão” diante de “diga-me nomes de meios de 
 transporte”). Um procedimento que pode produzir esses repertórios chama-se feedback 
 instrucional, que compreende a inclusão de alvos secundários durante o ensino de alvos 
 primários. Como exemplo, um professor ensina uma criança a emitir o tato simples “carro” 
 diante da figura de um carro (alvo primário). Uma informação adicional, “é um meio de 
 transporte”, é apresentada em seguida pelo professor. Sondas revelam que a criança passa a 
 dizer “é um meio de transporte” sob controle da figura do carro (alvo secundário). O objetivo 
 da pesquisa foi avaliar se o ensino de tatos simples com feedback instrucional produziria 
 emergência de repertórios de categorizar sem ensino direto em quatro crianças com TEA. As 
 idades variaram de 5 a 7 anos. Foram utilizadas figuras retratando estados da região Sudeste e 
 Nordeste do Brasil, e figuras das regiões, assim como figuras de times de futebol e de seus 
 estados. Como resultado, repertórios de categorizar emergiram para três crianças (com
 variabilidade para uma delas). No caso da criança em que um efeito de emergência não foi 
 demonstrado, o ensino de tatos de categorias foi implementado e, dessa forma, os outros 
 repertórios emergiram. Os dados replicam e estendem o que foi produzido pela literatura prévia, 
 refletindo o potencial do feedback instrucional em aumentar a eficiência de um ensino, em 
 função do estabelecimento de repertórios para além do que é diretamente treinado. Os dados 
 também foram discutidos a partir de uma possível relação do ensino com a teoria de nomeação 
 bidirecional proposta na ABA.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA/CCH},
 	note = {DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA/CCH}
}