@MASTERSTHESIS{ 2022:1400902612,
 	title = {Representações sobre queimadas em livros didáticos de ciências: buscando indicadores para formação de sujeitos ecologicamente orientados.},
 	year = {2022},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/4399",
 	abstract = "A presente pesquisa foi desenvolvida sob o entrelaçamento de quatro eixos: Livros Didáticos; Tipologia 
 de Conteúdo; Educação Ambiental e formação de Sujeitos Ecológicos. Cada um desses temas representa 
 concepções distintas, que de forma integrada pode apresentar uma abordagem nova e um significado
 específico, enquanto proposta de ensino. Pensar a formação de Sujeitos Ecológicos implica discutir 
 sobre os movimentos ecológicos que surgiram em meados da década de 1960 (CARVALHO, 2002; 
 2012), como tais eventos contribuíram para discutir uma pauta tão importante e que pode integrar 
 metodologias, posturas, conhecimentos, reivindicações relativas às crises ambientais, assim como para 
 buscar novos modos de acessar a realidade por meio da educação. É partindo dessas concepções que 
 entendemos como a Educação Ambiental tem papel fundamental para dialogar sobre a projeção do termo 
 e necessidade de formação de um Sujeito Ecológico. Nesse contexto, pensa-se em situações presentes 
 no cotidiano da(o)s estudantes, como por exemplo, as Queimadas, uma vez que aparecem como tema 
 que contempla a atravessa as realidades e diferentes campos de estudo, sendo ela uma atividade rotineira, 
 porém não homogênea e que, antes de ser tomada como prática nociva ao ambiente, está alicerçada em 
 fatores históricos e culturais que resultam em diferentes interpretações (CARCARÁ; MOITA NETO, 
 2012). E, pensando em agregar fatores próprios da realidade da(o)s estudantes do Ensino Fundamental 
 é que consideramos os Livros Didáticos como uma fonte segura para dialogar sobre a importância de se 
 desenvolver competências que permitam conhecer e ler a realidade de forma crítica e contextualizada. 
 Para isso, tecemos comentários em relação ao tipo de Conteúdo que é adotado nos livros, no sentido de 
 identificar as atribuições dadas para os diferentes conteúdos e contextos ambientais, bem como as 
 intencionalidades adotadas para descrever tais contextos (COLL et al., 1992). Para tanto, nesta pesquisa, 
 buscamos identificar e caracterizar os diferentes conteúdos que fazem referência a Educação Ambiental 
 em Livros Didáticos de Ciências adotados nas escolas da rede pública da cidade de Timbiras, Maranhão, 
 com o intuito de obter um panorama geral das temáticas ambientais, para, posteriormente, trabalhar 
 conteúdos sobre Queimadas, tomando-a como uma prática que acomete a cidade todos os anos sob 
 diversos fatores, desde culturais a econômicos, sociais e políticos. Portanto, buscamos revelar os tipos 
 de Conteúdo Conceitual, Procedimental ou Atitudinal enquanto uma possibilidade de desenvolver 
 competências para a formação de Sujeitos Ecológicos. No mais, nosso enfoque metodológico seguiu a 
 perspectiva de pesquisa qualitativa (BOGDAN; BIKLEN, 1996), tendo por caráter a abordagem 
 documental e exploratória para delinear a coleta de dados, estes que foram tratados, caracterizados, 
 sistematizados e descritos. A nossa discussão seguiu a tendência da Abordagem Textual Discursiva 
 (MORAES; GALIAZZI, 2006), dialogando sobre os fenômenos que identificamos e que colocamos em 
 debate. Em nossa análise, identificamos que os conteúdos expressam diferentes configurações e 
 tipologias, no entanto, percebemos que a tipologia Conceitual se sobressai em relação às outras, porém 
 todas aparecem, assim, refletimos sobre como as tipologias de conteúdo podem influenciar na e para a 
 formação de sujeitos ecologicamente orientados, numa perspectiva plena de consciência em relação aos 
 problemas ambientais, ao permitir a adesão de novos significados e valores, crenças e maneiras de 
 conhecer e compreender os acontecimentos do mundo e sobre si mesmos, construção essa que 
 entendemos não estar explicita nos Livros Didáticos, mas que supõem uma intencionalidade de quem o 
 lê, que pode ser desenvolvida e fundamentada a partir de fundamentos próprios da Educação Ambiental 
 e dos movimentos ecológicos.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA/CCET},
 	note = {DEPARTAMENTO DE QUÍMICA/CCET}
}