@MASTERSTHESIS{ 2022:1031928142,
 	title = {EDUCAÇÃO PARA EMOÇÃO E AFETO NA ESCOLA: UM OLHAR PARA A  FORMAÇÃO DE PROFESSORAS (ES) DE ARTES VISUAIS},
 	year = {2022},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/4306",
 	abstract = "A pesquisa apresenta a Educação Emocional na escola, a partir dos relatos de 
 práticas pedagógicas de professoras (es) de Artes Visuais. O objetivo geral é 
 investigar sobre a educação para emoção e afeto na escola no contexto da formação 
 de professoras (es) de artes visuais com vistas a criação de um caderno de 
 orientações pedagógicas. Como referência para este estudo investigativo, 
 considerou-se as perspectivas teóricas psicoevolucionistas, cognitivas e sociais, ao 
 se abordar as discussões em torno das dificuldades emocionais dos professores, 
 estrutura e transformação face ao cenário pandêmico ao qual a educação perpassa 
 por profundas mudanças em ocasião do Ensino Remoto Emergencial e 
 isolamento. Fundamentou-se em estudos de Barbosa (1989), Chamlian (2008), 
 Damásio (1998), Dewey (2010), Ekman (2011), Goleman (1995), Gardner (2007), 
 LeDoux (2007), Nóvoa (1992, 1995, 2002), Read (2016), Santos (2010, 2020), Sartre 
 (2012), Vigotsky (1997, 1998), Wallon (1971, 1995), dentre outras (os) teóricas (os). 
 O percurso metodológico, caracterizou-se como pesquisa qualitativa, aplicada e 
 descritiva, que elegeu como sujeitos participantes professoras (es) de Artes Visuais 
 de escolas públicas de São Luís. Os instrumentos de coletas de dados foram:
 entrevistas semiestruturadas, questionários e oficinas criativas. Após análise dos 
 dados, verificou-se que os resultados foram significativos, evidenciou-se que a saúde 
 emocional dos profissionais docentes tem sido deixada de lado, sendo observada a 
 existência dessa lacuna, foram pensadas em propostas de escoamento e equilíbrio 
 através do contato com a Arte. Essas propostas foram materializadas no produto 
 desta pesquisa, o Caderno de Orientações Pedagógicas. As análises e reflexões 
 trazidas neste trabalho ajudam a compreender as habilidades socioemocionais como 
 competências que envolvem todos esses constructos e que são fundamentais para a 
 formação do professor, pois é preciso sentir-se emocionado para educar e, 
 consequentemente, atingir os sentimentos dos aprendentes. Inferiu-se que embora o 
 ensino remoto tenha sido necessário para a não estagnação das atividades 
 acadêmicas no período de pandemia, foi cercado por desafios, marcado pela 
 dificuldade de acesso, ampliando as desigualdades sociais já existentes, sendo 
 considerado propulsor de transtornos à saúde emocional de acordo com relatos de 
 participantes, expressando as dificuldades emocionais em ensinar diante do contexto 
 pandêmico. O produto gerado a partir da pesquisa foi um caderno de orientações 
 pedagógicas: “Um olhar para emoção na formação de professores de artes visuais”. 
 com conhecimentos e contribuições para os professores de artes visuais.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA},
 	note = {DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA/CCH}
}