@MASTERSTHESIS{ 2020:292429583,
 	title = {A produção textual de crianças do 3o ano: possibilidades de prática discursiva na alfabetização},
 	year = {2020},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/4267",
 	abstract = "A produção textual de crianças do 3o ano: possibilidades de prática discursiva na
 alfabetização, pesquisa desenvolvida no mestrado profissional, teve por objetivo geral
 desenvolver intervenção pedagógica colaborativa junto às professoras participantes,
 
 ancorada na perspectiva discursiva de linguagem, para elaborar orientações teórico-
 metodológicas direcionadas à prática de produção textual no 3o ano do ciclo de
 
 alfabetização, materializada em um caderno pedagógico. Para o alcance do que nos
 propomos, lançamos mão da metodologia colaborativa, com base em Ibiapina (2008,
 2016) que permitiu a participação de duas professoras colaboradoras e suas
 respectivas turmas, de uma escola da rede municipal de ensino de São Luís. A
 entrevista semiestruturada e a observação em sala de aula possibilitaram a geração
 de dados, bem como a intervenção colaborativa, que aconteceu por meio de sessões
 de estudo e planejamento de sequências didáticas que foram aplicadas nas turmas
 das professoras colaboradoras. Para esta mediação, foi fundamental os estudos de
 Leontiev (2001) com sua teoria da atividade, nos fazendo entender que atividade é
 quando a criança é afetada (envolvida por completo) por ela; Bakhtin (2003; 2016) e
 Bakhtin/Volochínov (2006) que embasa o pensamento da linguagem e a importância
 do processo dialógico para sua apropriação. E, autores que embasam a pratica
 metodológica com a linguagem escrita: Smolka (2012), que apresenta a perspectiva
 discursiva de linguagem para o trabalho pedagógico com a leitura e a escrita na
 alfabetização, além de Jolibert e Jacob (2006); Jolibert e Sraik (2008), Curto, Murilo e
 Teixidó (2000) e outros. A partir das ações e reflexões realizadas na escola campo,
 apresentamos o produto, em formato de caderno pedagógico, intitulado: orientações
 metodológicas para a prática discursiva com crianças do 3o ano. As conclusões
 mostraram que o compartilhamento de estudos junto as colaboradoras trouxeram-lhes
 novas perspectivas de trabalho com a linguagem escrita no 3o ano, que
 conseguintemente possibilitou aprendizagens e avanço dos alunos na sua
 apropriação da escrita, passando estes a escrever textos completos, com sentido,
 partindo dos contextos reais de uso.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}