@MASTERSTHESIS{ 2020:1011371214,
 	title = {A LINGUAGEM MUSICAL E AS PRÁTICAS MÚSICO-EDUCATIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES NA EDUCAÇÃO INFANTIL: um estudo na Unidade de Educação Básica Bernardina Spíndola},
 	year = {2020},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/4000",
 	abstract = "A pesquisa trata sobre a linguagem musical e as práticas músico-educativas para o
 desenvolvimento de habilidades na Educação Infantil. Teve por objetivo geral propor
 o uso da linguagem musical por meio de práticas músico-educativas visando a
 aquisição de habilidades e aprendizagens e a construção de um Caderno de
 atividades de práticas músico-educativas em formato de e-book. A organização do
 texto da pesquisa ficou estruturada em oito seções, incluindo a Introdução e as
 Considerações Finais. O estudo inicia discorrendo sobre o histórico da infância e da
 Educação Infantil no Brasil. Em seguida, discutimos sobre a Formação Continuada
 de docentes da Educação Infantil, e na sequência sobre a linguagem musical e as
 práticas músico-educativas para o desenvolvimento de habilidades. Nas três
 primeiras seções nos apoiamos em autores como Gobbi (2010), Lino (2007), Brito
 (2003), Ariès (1978), Barbieri (2012), Abuchaim (2018), Bellochio (2014), Dias
 (2012), Duarte Jr. (2010), Kuhlmann Jr (1998), Rosemberg (2008), Rinaldi (2012),
 Oliveira (2008), Oliveira-Formosinho; Kishimoto (2002), e em documentos oficiais do
 MEC e normativos como a LDB (1996), RCNEI (1998), DCNEI (2009), CF (1988). A
 metodologia de abordagem da pesquisa foi qualitativa, e de procedimento utilizamos
 as pesquisas com enfoque bibliográfico, participante e a cartográfica, tendo como
 principais aportes teóricos Gil (2017), Boccato (2006), Bogdan e Biklen (1994),
 Thiollent (2006), Prodanov e Freitas (2013), Deleuze e Guattari (1995), Kastrup;
 Passos; Escóssia (2009), Kastrup; Passos; Tedesco (2016). Os instrumentos de
 produção e coletas de dados: textos, fotografias, entrevistas semiestruturadas,
 músicas, imagens, observações participantes, diário de campo. Para análise e
 interpretação dos dados, utilizamos as transcrições das entrevistas, dos relatos das
 docentes e das crianças, notas de campo, quadro de resposta. Na sexta seção
 discorremos sobre a intervenção na UEB Bernardina Spíndola com as docentes e as
 crianças pequenas e na sétima seção fizemos uma descrição do que embasou
 nosso produto final. Concluímos que os dados revelaram que ao longo da pesquisa
 e da intervenção que as docentes não especialistas em música adquiriram
 habilidades e ressignificaram suas práticas compreendendo que a musicalização
 ocorre por meio da ludicidade e nas crianças foi possível observar que adquiriram
 conhecimentos musicais, habilidades expressas a cada atividade realizada.
 Finalizamos a pesquisa com o produto final materializado no caderno de atividades
 de práticas músico-educativas como suporte para as docentes.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}