@MASTERSTHESIS{ 2022:1645848949,
 	title = {Filosofia e a Base Nacional Curricular Comum (BNCC), presença ou ausência? A Filosofia e o novo Ensino Médio},
 	year = {2022},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/3946",
 	abstract = "Uma problemática recorrente na história do ensino de Filosofia no Brasil diz respeito da presença da
 Filosofia e de seus conteúdos no ensino brasileiro. Com homologação da BNCC, em 14 de dezembro de
 2018, esse debate torna-se proeminente, haja vista, embora a BNCC não seja um consenso, ela é uma
 realidade e estar em estágio de implementação e, essa implementação, interferi diretamente na política
 pedagógica da escola, na estrutura curricular da escola e na prática docente no exercício do ensino. Nessa
 perspectiva, através da análise de conteúdo, acerca de objetos bibliográficos, de documentos oficiais e da
 BNCC, nossa pesquisa visa identificar as competências e habilidades que compartilhamos com outras
 áreas de conhecimento no desenvolvimento das competências proposta pela BNCC para o Ensino Médio.
 Para tanto, no primeiro capítulo faremos um breve histórico sobre o ensino de Filosofia no Brasil. No
 segundo capítulo faremos através da obra “O ensino de filosofia como problema filosófico” (2009), de
 Alejandro Cerletti, um estudo sobre a complexidade do ensino de Filosofia, procurando entender, a
 identidade da Filosofia e do filosofar, como também, refletir sobre, a função e a finalidade da Filosofia
 como disciplina e, sobre o que ensinar e como fazê-lo. No terceiro capítulo, a partir da obra “Ensino de
 Filosofia e Currículo” (2008), de Ronai Pires da Rocha, procuraremos discutir dentre várias problemáticas,
 a questão do currículo e todas as suas implicações para o ensino de Filosofia, procurando, tornar
 significativa a disciplina em relação aos objetivos gerais, formativos, do Ensino médio e aos objetivos
 específicos da Filosofia. Já no quarto capítulo, com a obra “A Natureza da filosofia e o seu ensino” (2002),
 de Desidério Murcho, refletiremos sobre importância e o papel, do professor de Filosofia, no ensinar
 Filosofia. No quinto capítulo, temos a parte prática de nosso trabalho, que consiste em fazer um
 mapeamento das competências e habilidades a serem adquiridas pelo estudante sugeridas pela BNCC
 que compartilhamos com outras áreas de conhecimento e em seguida, apresentaremos a análise deste
 mapeamento identificando conteúdos, temas, conceitos e ideias filosóficas necessárias para o
 desenvolvimento destas competências e habilidades.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM REDE - MESTRADO PROFISSIONAL EM FILOSOFIA/CCH},
 	note = {DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA/CCH}
}