@MASTERSTHESIS{ 2021:2028572588,
 	title = {Práticas de leitura numa perspectiva dialógica no ciclo de alfabetização: a Unidade de Educação Básica Poeta Gonçalves Dias},
 	year = {2021},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/3884",
 	abstract = "A pesquisa apresentada nesta dissertação refere-se às práticas de leitura 
 desenvolvidas numa perspectiva dialógica para a formação de leitores no Ciclo de 
 Alfabetização, objetivando-se verificar a orientação de ditas práticas neste nível de 
 ensino em colaboração com a coordenação pedagógica na Unidade de Educação 
 Básica Poeta Gonçalves Dias, localizada no município de Paço do Lumiar. 
 Fundamenta-se a metodologia nos aportes teórico-metodológicos da abordagem 
 histórico-cultural e nas pesquisas bibliográfica, documental e de campo: na primeira, 
 auxiliados por autores como Bakhtin (2016, 2011), Jolibert (1994), Goulart; Souza 
 (2015), Mortatti (2000), Smolka (2012), Solé (1998), Volóchinov (2018) e Vygotsky 
 (2007), dentre outros; na segunda, analisando-se alguns documentos que legitimam 
 a política educacional, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), 
 Lei n.º 9394/96; a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os Parâmetros 
 Curriculares Nacionais (PCN’S), bem como o Projeto Político Pedagógico da escola;
 na última, os procedimentos que possibilitaram a efetivação da investigação, 
 utilizando-se como instrumento de coleta de dados, a entrevista semiestruturada, que 
 foi aplicada via ferramenta de vídeo Google Meet (devido às restrições impostas pela 
 pandemia da COVID-19). Elaborou-se um Caderno de Sugestões Metodológicas com 
 vistas a apresentar proposições didáticas pautadas na perspectiva dialógica para 
 auxiliar as docentes nos direcionamentos do ensino da leitura no Ciclo de 
 Alfabetização. Conclui-se que as práticas de leitura presentes nas turmas de 
 alfabetização ainda estão arraigadas no ensino dos micros aspectos da língua com 
 ênfase na relação grafemas e fonemas, apesar do uso de gêneros textuais 
 diversificados, desvinculando-se das práticas de leitura presentes na escola a 
 importância das crianças vivenciarem leituras que privilegiem o sentido nos textos por 
 meio de estratégias de compreensão leitora; organização de momentos que permitam 
 às crianças participarem de situações reais do uso dos gêneros textuais que circulam 
 socialmente.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}