@MASTERSTHESIS{ 2021:509637022,
 	title = {A construção da identidade profissional do coordenador pedagógico e o assessoramento em formação permanente na escola: tecendo proposições},
 	year = {2021},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/3882",
 	abstract = "Esta pesquisa teve como objetivo analisar os desafios encontrados pelo 
 coordenador pedagógico que atua em espaço escolar para afirmar a sua identidade 
 profissional como assessor de formação permanente, com vistas à elaboração de 
 apontamentos teórico-metodológicos que auxiliem na construção de estratégias de 
 trabalho e privilegiem o assessoramento pedagógico aos docentes. Para tanto, 
 buscamos responder à seguinte problematização: como o coordenador pedagógico 
 pode planejar, organizar e executar estratégias de trabalho condizentes com as suas 
 especificidades e identidade profissional, firmando-se como um assessor de 
 formação permanente na escola na rede pública municipal de ensino de Paço do 
 Lumiar? Para respaldar os aspectos conceituais sobre identidade profissional 
 buscamos as contribuições de Nóvoa (1997), Santos (2011), Papi (2005), dentre 
 outros. No que tange às discussões do coordenador pedagógico como figura 
 mobilizadora dos processos formativos de docentes na escola, nos reportamos a 
 Imbernón (2011), Gouveia e Placco (2015), Domingues (2014), Libâneo (2018). Do 
 exposto, realizamos uma pesquisa do tipo colaborativa, que se concretizou a partir 
 da utilização de elementos da pesquisa-ação. Como colaboradores tivemos um 
 grupo de quatro coordenadores pedagógicos que atuam em etapas da Educação 
 Infantil aos Anos Finais do Ensino Fundamental, utilizando como procedimentos de 
 geração de dados: memorial narrativo, reuniões pedagógicas e sessões reflexivas. 
 As formas de sistematização e interpretação dos dados da pesquisa privilegiam a 
 narrativa reflexiva. Constatamos, com apoio dos referidos colaboradores, que a 
 atuação do coordenador pedagógico como formador nas escolas da rede pública 
 municipal de ensino de Paço do Lumiar – MA carece de um olhar atento e 
 comprometido das instâncias que deliberam sobre o seu fazer profissional, dentre 
 elas, a Secretaria Municipal de Educação (SEMED). Os resultados da pesquisa 
 apontam que, se a ação da coordenação pedagógica na escola é privilegiar, por 
 excelência, o assessoramento em formação permanente de docentes, é salutar 
 pensar em formação permanente para o formador. Diante das descobertas, 
 colaborativamente, propusemos e sistematizamos em um livreto alguns 
 apontamentos teórico-metodológicos para o desenvolvimento de formação 
 continuada em rede, dentre eles: criação de um setor/departamento de formação 
 continuada nas secretarias de educação; construção de uma cadeia formativa 
 colaborativa; organização de uma agenda de formação contínua para o coordenador 
 pedagógico; e um itinerário metodológico para o desenvolvimento de formação 
 continuada de professores sob a gestão do coordenador pedagógico.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}