@MASTERSTHESIS{ 2020:320373049,
 	title = {Discursos de documentos e de docentes formadores em duas licenciaturas em Física},
 	year = {2020},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/3603",
 	abstract = "RESUMO
 Este estudo partiu do questionamento do porquê de ainda hoje a formação de professores de Física 
 é pautada em um modelo que mais se assemelha à formação de bacharel em Física, em vez de 
 centrar na formação profissional docente. Buscando resposta para esse questionamento, recorreu se a história da formação docente, com o intuito de entender a contribuição do olhar histórico para 
 esse debate, uma vez que a avaliação de medidas tomadas no passado, que trazem implicações 
 importantes para o presente, pode favorecer na tomada de decisões atuais mais acertadas. 
 Explorando diferenças entre a formação de bacharel e de licenciado, buscou-se compreender 
 proposições dos currículos de licenciados em Física ofertados pela Universidade Federal de Santa 
 Catarina (UFSC) e pela Universidade Federal do Maranhão (UFMA). No estudo, utilizou-se 
 documentos oficiais históricos e fontes secundárias que tratam dos cursos de Física, bem como
 entrevistas com docentes formadores dessas Instituições. Tendo como base teórica noções de 
 Análise do Discurso de vertente francesa, a partir de produções de Eni Orlandi, foram analisadas 
 proposições dos currículos de formação de professores de Física nas duas Universidades, com o 
 intuito de evidenciar aproximações e distinções entre os discursos apresentados nos currículos 
 dessas licenciaturas. Observou-se que a história da formação de professores no Brasil apresenta 
 avanços simplórios e retrocessos frequentes, com pendência ora para conteúdos específicos ou 
 conteúdos pedagógicos, ora para a prática pedagógica, evidenciando a ausência de pesquisas como 
 atividade formativa. A análise dos documentos revelou forte influência positivista nas primeiras 
 proposições de formação de professor de Física nas duas instituições. Tanto nos discursos dos 
 docentes formadores quanto dos documentos mais recentes, há foco na prática docente, 
 evidenciando uma concepção alicerçada na racionalidade prática, isto é, em uma formação com 
 maior caga horária dedicada à atividade de prática de Ensino e Estágios supervisionados. Do ponto 
 de vista histórico, este estudo leva a crer que em qualquer reforma curricular há a necessidade de 
 estudos com base em pesquisas que retratem fatos históricos, como forma de evitar repetidos erros 
 e contribuir com a formação de qualidade dos professores, que promovam repercussões diretas no 
 ensino e na aprendizagem em Física da Educação Básica.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA/CCET},
 	note = {DEPARTAMENTO DE FÍSICA/CCET}
}