@MASTERSTHESIS{ 2021:1344512577,
 	title = {Concepções epistemológicas sobre o uso de tecnologia no ensino de matemática: perspectiva dos formadores de professores do curso presencial de Licenciatura em Matemática da UFMA – Campus São Luís},
 	year = {2021},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/3582",
 	abstract = "RESUMO
 A postura do professor frente à sua sala de aula, é fundamentada por concepções 
 epistemológicas, mesmo que ele não seja consciente, nem reflita sobre elas. Aquele professor 
 que acredita no processo de transmissão do conhecimento, que não oportuniza a participação 
 ativa do seu aluno, bem como não busca refletir constantemente sobre sua prática, não faz isso 
 gratuitamente, pois suas atitudes, são legitimadas pela epistemologia empirista, assim como as 
 epistemologias apriorista e construtivista também justificam outros modelos pedagógicos. Esta 
 pesquisa foi desenvolvida com o propósito de caracterizar a partir de modelos epistemológicos, 
 as concepções epistemológicas de professores sobre o uso de tecnologias para o ensino de 
 matemática. O foco está direcionado às concepções dos docentes que lecionam disciplinas 
 específicas de M atemática, nos cursos presenciais de Licenciatura em Matemática da 
 Universidade Federal do Maranhão no Campus de São Luís. Por sua abordagem, este estudo é 
 de cunho qualitativo. A coleta dos dados ocorreu através de dois questionários eletrônicos e a 
 análise dos dados foi realizada com base nas epistemologias empirista, apriorista e 
 construtivista, que fundamentam modelos pedagógicos. Os aportes teóricos abordam sobre a 
 influência das epistemologias do conhecimento – empirista, apriorista e construtivista – nas 
 práticas de sala de aula, com ênfase na relação professor-aluno-conhecimento e acerca das 
 tecnologias na educação, focalizando o papel do professor frente às inovações tecnológicas e 
 ao novo paradigma de ensino, o paradigma emergente. Quando se analisa o motivo pelo qual 
 os docentes acham indispensável o uso de tecnologias nas disciplinas por eles citadas, é notável 
 a ênfase dada aos aspectos visuais que podem ser proporcionados pelo uso do projetor 
 juntamente com o computador (tecnologias mais usadas por eles nas aulas). Percebe-se um 
 modelo de ação didático metodológico cujas raízes estão alicerçadas nas epistemologias 
 empiristas, e nesse modelo quando as TDIC são utilizadas, elas otimizam as tarefas expositivas 
 e informativas nas disciplinas de conteúdo matemático.
 Palavras-chave:",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA/CCET},
 	note = {DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA/CCET}
}