@MASTERSTHESIS{ 2021:983404725,
 	title = {O pensamento algébrico em livros didáticos da coleção A conquista da matemática dos anos finais do ensino fundamental: um olhar a partir da teoria antropológica do didático},
 	year = {2021},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/3580",
 	abstract = "RESUMO
 As dificuldades no processo de ensino e aprendizagem de Matemática tem sido objeto de 
 atenção entre professores e pesquisadores da Educação Básica. Constantemente as dificuldades 
 dos alunos estão associadas à passagem dos conceitos aritméticos para os algébricos, ao uso da 
 linguagem simbólica e ao foco na repetição de procedimentos. Acerca disso, nota-se que a
 concepção de aprendizagem pautada apenas no treino e fixação de procedimentos algébricos 
 não atende mais as demandas atuais da escola e da sociedade. Desta forma, torna-se essencial 
 que o aluno tenha que acessar o saber matemático a fim de desenvolver o pensamento algébrico. 
 Diante disso, destaca-se o livro didático como material repleto de intenções didáticas que, de 
 certa forma, conduzem o processo de ensino e aprendizagem de Matemática em sala de aula. 
 Assim, a fim de compreender uma das faces deste fenômeno, busca-se ao longo desta 
 investigação responder ao seguinte questionamento: Como a coleção de livros didáticos A 
 Conquista da Matemática, para os anos finais do Ensino Fundamental, aborda o processo de 
 desenvolvimento do pensamento algébrico? Objetivando responder esta pergunta, 
 fundamentou-se esta pesquisa a partir da Teoria Antropológica do Didático de Yves Chevallard, 
 a fim de compreender as organizações didáticas e matemáticas nos livros da coleção cuja análise 
 dos dados permitiu perceber sua estrutura concisa e direta. Ao longo de suas unidades nota-se 
 uma concepção mais voltada para uma abordagem empirista e construtivista. Porém, não deixa 
 de abordar situações relacionadas a resolução de problemas e modelação matemática. Observa se que as praxeologias são completadas ao final do último livro da coleção, configurando 
 caminhos para o desenvolvimento do pensamento algébrico.
 Palavras-chave:",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA/CCET},
 	note = {DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA/CCET}
}