@MASTERSTHESIS{ 2021:1152170095,
 	title = {Construcionismo de papert e o ensino-aprendizagem do efeito doppler: um kit didático de robótica com a utilização de um laboratório portátil},
 	year = {2021},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/3524",
 	abstract = "O uso de tecnologias da informação e comunicação (TIC‟s) no ensino de Física debruça-se
 sobre a problemática acerca da metodologia no ensino, atacando o estereótipo de uma 
 disciplina chata, tediosa e difícil, além de contemplar a utilização de conteúdos digitais 
 multimídia no processo de ensino-aprendizagem, bem como sua influência na mudança nas 
 práticas do professor. Este trabalho apresenta uma reflexão sobre as novas modalidades de 
 leitura e escrita potencializadas nos ambientes virtuais interativos e como esses processos 
 podem ser sistematizados para a sala de aula. Perpassa pelas teorias do Ensino por 
 Investigação – de John Dewey, e da Aprendizagem significativa, de David Ausubel. O objeto 
 de estudo escolhido versa sobre ensinar o Efeito Doppler para estudantes do ensino básico
 através da robótica educacional a partir da análise, por meio de gráficos, da frequência 
 Doppler emitida por uma fonte sonora senoidal a uma frequência fixa que é capturada pelo 
 aplicativo instalado em um smartphone. Nesta proposta, todas as etapas de observação do 
 experimento foram realizadas pelos alunos tendo o professor como intermediador. O 
 desenvolvimento dessa proposta pedagógica nos permitiu construir uma sequência didática, 
 que se iniciou com a aplicação de um questionário sobre ondas sonoras tendo como enfoque 
 situações mais gerais do cotidiano que evidenciasse o Efeito Doppler. Nesse momento, nosso 
 objetivo era ter um conhecimento prévio de como os alunos interpretavam esses fenômenos 
 para direcionar a aplicação da sequência didática. Num segundo momento foram ministradas 
 duas aulas sobre o Efeito Doppler e aplicado um questionário com enfoque em situações mais 
 específicas para saber o que os alunos entenderam do conteúdo exposto. Nas aulas seguintes 
 foi apresentado aos alunos o experimento do kit robótico no pátio da escola e feito a aplicação 
 de um novo questionário para acompanhar a evolução da aprendizagem. Devido o momento 
 de pandemia da covid 19, as aulas presenciais na escola foram interrompidos, porém nos 
 beneficiamos do programa “Escola em Movimento”, que é uma iniciativa apoiada e 
 fomentada pela secretaria de educação representada pela regional de Barra do Corda, para dar 
 continuidade em nosso planejamento na condição de que seja obedecida todas as 
 recomendações de distanciamento social recomendadas. A sequência didática foi planejada a 
 partir de ideais construcionista. Após todas as etapas da aplicação dessa proposta pedagógica 
 e análise dos dispositivos aplicados para avaliar a qualidade do nosso trabalho juntamente 
 com o aumento de rendimento dos alunos e pela satisfação demonstrada pela direção da 
 escola através do total apoio e incentivo, consideramos que houve aprendizagem do conteúdo 
 proposto.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM REDE - ENSINO DE FÍSICA EM REDE NACIONAL/CCET},
 	note = {DEPARTAMENTO DE FÍSICA/CCET}
}