@MASTERSTHESIS{ 2021:786753393,
 	title = {CIÊNCIA-TECNOLOGIA-SOCIEDADE EM DISCURSOS DA ESTRUTURA  CURRICULAR EM DUAS LICENCIATURAS EM FÍSICA.},
 	year = {2021},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/3487",
 	abstract = "As constantes transformações da sociedade, impulsionadas pela ciência e a tecnologia e, 
 consequentemente, a necessidade de o futuro profissional de educação lidar com essas questões,
 motivaram as reflexões deste estudo, norteado pelo seguinte questionamento: “Como o curso de 
 licenciatura em Física da Universidade Federal do Amazonas (UFAM) e o da Universidade Federal 
 do Maranhão (UFMA) têm se mobilizado para inserir discussões sobre a relação Ciência -
 Tecnologia - Sociedade no processo de formação inicial do professor?”. Na tentativa de encontrar 
 respostas a esse questionamento, tomou-se como objetivo de pesquisa a análise da estrutura 
 curricular do curso de licenciatura em Física da UFAM e da UFMA, no intuito de constatar onde 
 e como se fazem presentes, na formação inicial de professor, discussões sobre a ciência e a 
 tecnologia e suas relações com a sociedade. A análise teve como base pressupostos da abordagem 
 Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) e de princípios da Análise de Discurso francesa, expressos 
 em textos de Eni Orlandi, desenvolvidos no Brasil. O corpus da pesquisa foi constituído por
 disciplinas da matriz curricular dos cursos e de respostas de docentes, destas instituições, dadas 
 para entrevistas e para um questionário. Com a análise, foi possível inferir que o curso de 
 licenciatura da UFAM, embora sem uma disciplina específica para tratar da temática, dispõe de 
 uma estrutura curricular com espaços que permitem tratar do assunto, uma vez que o conteúdo 
 programático de algumas disciplinas está voltado para uma formação do professor, comprometido 
 com a transformação social. Na concepção de dois docentes da instituição, o curso ainda precisa 
 avançar para conceber uma formação eficiente sobre a temática. Na UFMA, o curso também não 
 apresenta uma disciplina específica, mas foi possível identificar disciplinas com elementos que 
 podem ser considerados pontos de partida para reflexões de saberes sobre inter-relações entre 
 Ciência, Tecnologia e Sociedade, uma vez que nas ementas são tratados temas como “as novas 
 tecnologias e a mediação pedagógica” e “o desenvolvimento das Ciências”, propícias à prática de 
 educação pela abordagem CTS. Na concepção dos docentes entrevistados, o quadro de professores, 
 constituído em sua maioria por bacharéis, e um PPPC antigo, dificulta a inserção de discussões 
 sobre o tema na formação inicial do docente.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA/CCET},
 	note = {DEPARTAMENTO DE FÍSICA/CCET}
}