@MASTERSTHESIS{ 2020:1836557697,
 	title = {Tecnologia assistiva e a mobilização de estratégias de aprendizagem de língua estrangeira por aprendizes cegos},
 	year = {2020},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/3129",
 	abstract = "Esta pesquisa investiga o processo de aprendizagem de língua estrangeira por aprendizes
 cegos, considerando o uso de recursos de Tecnologia Assistiva e sua implicação para a
 mobilização de estratégias de aprendizagem. Especificamente, a investigação se detém ao
 mapeamento dos recursos de Tecnologia Assistiva relacionados à mobilização de estratégias e
 à identificação das estratégias emergentes, a partir da classificação de Oxford (1990). Esses
 objetivos estão diretamente relacionados à perspectiva do aprendiz, algo que também é foco
 da pesquisa, que, no contexto atual, é necessária, uma vez que estudar as diferentes formas
 como se aprende e os recursos — nesse caso, de TA — que podem implicar nesse
 aprendizado representa um ganho para as discussões na área de Linguística Aplicada. Em
 conformidade com isso, tomamos como base os pressupostos da Teoria da Complexidade
 (MORIN, 2011), noção central para o entendimento do processo de aprendizagem como um
 Sistema Adaptativo Complexo (SAC), proposto por Larsen-Freeman (1997), bem como
 discorremos também acerca da área do conhecimento Tecnologia Assistiva, que constitui a
 ponte da tríade estabelecida aqui e que nos permite verificar mais atentamente como a
 propriedade do SAC, emergência, se comporta nesse contexto de uso das Estratégias de
 Aprendizagem. Para tanto, realizamos uma pesquisa qualitativa, etnográfica e de natureza
 exploratória. A coleta de dados contou com o auxílio de diferentes instrumentos: a Narrativa
 de Aprendizagem (NA), a entrevista e o questionário — idealizados com base na tipologia de
 Oxford (1990) —, os quais nos permitiram dialogar com o que os aprendizes trazem à tona.
 Os resultados apontam para o entendimento do processo de aprendizagem pelos aprendizes
 cegos como individual, complexo e não-linear. Comprovamos, portanto, com base nos dados
 analisados, que a perspectiva do aprendiz é de fundamental importância para as discussões
 sobre aprendizagem e que são cada vez mais necessárias, visto que contribui
 significativamente. Identificamos, com relação à emergência, um comportamento recorrente
 da classe direta de estratégias e, mais expressivamente, das estratégias de natureza cognitiva.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS/CCH},
 	note = {DEPARTAMENTO DE LETRAS/CCH}
}