@MASTERSTHESIS{ 2019:1242226160,
 	title = {O ensino de língua portuguesa como língua materna, os gêneros textuais e a produção escrita dos alunos do 5º ano do ensino fundamental},
 	year = {2019},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/3010",
 	abstract = "Esta pesquisa, intitulada: "O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA COMO LÍNGUA
 MATERNA, OS GÊNEROS TEXTUAIS E A PRODUÇÃO ESCRITA DOS ALUNOS
 DO 5O ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL”, tem como objetivo geral Desenvolver o
 ensino da Língua Portuguesa de modo que articule a escrita em sala de aula por meio de uma
 intervenção colaborativa com a professora e os alunos do 5o ano do Ensino Fundamental, com
 vistas a produção de encaminhamentos metodológicos para o ensino da produção textual para
 esses alunos. Desdobra-se nos seguintes específicos: Identificar quais são as atividades de
 escrita realizadas no 5º ano e como resultam em produção de textos por estes alunos da escola
 pública pesquisada; Analisar as articulações didáticas da professora, observando como resultam
 em estratégias de ensino da língua portuguesa, por meio da análise do livro didático de L.P. do
 5º ano; Descrever de que modo o compartilhamento do trabalho pedagógico com a professora
 favoreceu a aprendizagem para a produção de textos em sala de aula, resultando na melhoria na
 escrita dos alunos do 5º ano B da escola campo da pesquisa; Avaliar como as práticas cotidianas
 de escrita, considerando os processos de planejamento, escrita de rascunho, de reescrita e da
 autocorreção de textos em sala de aula resultaram na melhoria da escrita dos alunos do 5º ano
 B. O quadro de referência teórico metodológico da Pesquisa para o alcance dos objetivos
 propostos perpassa pelos estudos de Flick (2009); Marconi, Lakatos (2017); Denzin, Lincoln
 (2006); Thiollent (1994); Ibiapina (2016). Os autores que sustentaram as análises dando
 embasamento aos fundamentos teóricos metodológicos a partir de Antunes (2003, 2010, 2014,
 2017); Bajard (2014); Bakhtin (2010); Jolibert, (1994); Soares (2002, 2003, 2017); Koch (2012;
 2015); Luft (2207); Geraldi (1981; 2011); Fayol (2014); Marcuschi, (2008); Gregolin (2007),
 entre outros. Os resultados evidenciaram a melhoria na aprendizagem da escrita na Turma do
 5º ano B, tomando como referência o processo de intervenção que teve como abordagem
 principal a Pesquisa-Ação e como abordagem secundária a pesquisa Colaborativa. As
 conclusões finais demonstram que o ensino de Língua Portuguesa estava centrado na
 aprendizagem da gramática normativa, como língua materna, por meio dos gêneros textuais.
 As práticas de produção escrita de autoria dos alunos do 5º ano manifestadas durante a
 intervenção, foram apresentadas por meio de registros fotográficos, apontando para a
 autonomia na escrita no cotidiano escolar, ou colocando as ideias expressas verbalmente no
 papel, ou fazendo questionamentos quanto ao significado das palavras, à pontuação e à
 acentuação e demais aspectos. Os alunos passaram a ser mais críticos e responsáveis pela
 melhoria das habilidades para escrever. A professora colaboradora mudou a postura,
 acompanhando a correção do texto pelo aluno, sem fazer marcas no texto, a partir da busca de
 regularidades nas construções registradas pelos alunos, considerando o uso de diferentes
 gêneros textuais, incluindo aspectos do estudo da gramática ou quanto à estética do texto, no
 entanto, sem dar ênfase à correção excessiva do texto do aluno.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}