@MASTERSTHESIS{ 2019:112447362,
 	title = {Competência social em pré-escolares com transtorno do espectro autista  um estudo de intervenção no município de Santa Inês – MA},
 	year = {2019},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/3008",
 	abstract = "O objetivo do estudo foi elaborar estratégias de intervenção voltadas à Competência Social de crianças com TEA, no contexto das interações sociais e do trabalho colaborativo com professores, pais e cuidadores escolares. Para tanto, foi feita uma pesquisa de intervenção, realizada na Pré-escola Mãe Preta, no município de Santa Inês-MA. Os participantes foram duas crianças do sexo masculino com diagnóstico de TEA, suas mães, além de duas professoras e dois cuidadores/tutores escolares. Utilizamos três instrumentos para levantamento de dados: entrevista de dados sociodemográficos e de desenvolvimento da criança, realizada com as mães; obsevação livre, realizada em ambiente escolar e avaliação do perfil de comportamento e desenvolvimento das crianças por meio de teste aplicado com o Perfil Psicoeducacional Revisado (PEP-R). Os dados do teste foram tratados com base nos escores das tabelas de pontuação do manual do instrumento e relacionados aos dados obtidos por meio da observação livre e entrevista realizada com as mães. Assim, constituímos análise de dados quantitativa e qualitativa em tabelas de resumo e interpretação sustentada na análise de conteúdo. A entrevista de dados sociodemográficos e de desenvolvimento da criança revelou a idade cronológica dos meninos – 6 anos e 5 meses para a Criança1, e 5 anos e 4 meses para a Criança2. A idade de desenvolvimento obtida para os dois casos foi de 2 anos e 5 meses e 3 anos e 6 meses, respectivamente. Os dados da avaliação sugerem atrasos no desenvolvimento neuropsicomotor. Os resultados apontam que, especificamente no caso da Criança2, o momento do intervalo foi o mais propício para observação do desenvolvimento da Competência Social. Enquanto que, no caso da Criança1, o local mais propício para o desenvolvimento da Competência Social foi o ambiente familiar. A Criança1 apresentou deficits expressivos em todas as áreas da Escala de Desenvolvimento, enquanto a Criança2 apresentou deficits motores expressivos que interferem na aquisição de habilidades sociais e cognitivas nas demais áreas. Desenvolveu-se um produto educacional vinculado à dissertação. Um caderno didático-pedagógico que descreve os passos da investigação-ação, bem como os métodos, recursos e estratégias para incentivo e desenvolvimento da Competência Social com foco colaborativo. Conclui-se, com base na fundamentação teórica, nos estudos relacionados e nos resultados da pesquisa, que o perfil de desenvolvimento da Competência Social apresentado por cada criança do presente estudo está imbricado na motricidade em sua dimensão afetiva (emoção) e práxia (cognição), o que corrobora com os indícios de falhas nas conexões afetivas como deficit primário no transtorno.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}