@MASTERSTHESIS{ 2019:834515061, title = {A CERÂMICA NO ENSINO DE ARTES VISUAIS: Um estudo no Centro de Ensino Paulo VI em São Luís (MA)).}, year = {2019}, url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/2960", abstract = "A dissertação aborda a Cerâmica como conteúdo do componente curricular Arte no ensino de Artes Visuais no Ensino Médio com o objetivo de formar sujeitos identitários com noções de pertencimento. A reflexão sobre minha prática eurocentrada enquanto professor de Arte me inquietou demasiado. A LDB 9.394/96 orienta que parte do currículo seja diversificada e regionalizada. Percebi que isso não estava presente no meu fazer em sala de aula. E foi então que despertei para a busca de materiais didáticos que pudessem subsidiar minhas aulas de Arte com o conteúdo regional/local das manifestações artístico-culturais e não foi encontrado material substancial referente a regionalidade. Foram analisados os livros didáticos do PNLD (Programa Nacional do Livro Didático) 2018-2020 de Arte e apenas uma referência à cultura maranhense foi encontrada em um dos livros – o bumba meu boi. A partir disso, dentre tantas manifestações culturais do Maranhão, no intuito de tornar significativa a prática em sala de aula, fortalecer os laços identitários assim como as relações com a terra, foi escolhida a cerâmica como linguagem a ser trabalhada na disciplina Arte, pois os livros do PNLD só a utilizam como ilustração informativa das culturas (a cultura grega, a cultura Tupiguarani) por meio de vasos e urnas funerárias. Portanto, foi elaborada uma proposta didático-pedagógica em forma de livro com um conteúdo resumido da cerâmica (África, Ásia, Europa, América) direcionando para o Brasil e afunilando para o Maranhão. A cerâmica foi tratada neste estudo mais como histórico-cultural do que artístico, no entanto, a prática dos alunos teve enfoque nas práticas artísticas, uma vez que participaram de todo o processo de criação das peças cerâmicas. O objetivo da proposta didática foi o de proporcionar o conhecimento sobre essa vertente da Arte assim como oportunizar o reconhecimento da Cerâmica como atividade produtiva da cultural local, sua importância e aplicabilidade na azulejaria, na construção civil, com especial destaque para a cerâmica cultural artesanal e, consequentemente, artística, como artesanato e cerâmica utilitária. Portanto, oportunizando o reconhecimento do eu dos estudantes por meio da Cerâmica como sujeitos de pertencimento identitário. A proposta está fundamentada nas orientações da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/96) no art. 26, § 2º sobre o ensino de arte, especialmente em suas expressões regionais. Trata-se de uma pesquisa mista cuja coleta de dados aconteceu de maio a junho de 2019 no Centro de Ensino Paulo VI em São Luís (escola da rede estadual) e teve como sujeitos de pesquisa os estudantes de uma turma da 3ª série do Ensino Médio com os quais aplicou-se uma proposta didático-pedagógica em Artes Visuais tendo como conteúdo a Cerâmica. Com a realização da pesquisa, que se configura em um primeiro momento como material didático com a cerâmica como conteúdo, em um segundo momento com a aplicação do material didático em sala de aula na educação básica, pretendeu-se construir uma proposta que contemple sequências didáticas retratando os aspectos socioeconômicos e artísticos maranhenses de modo a subsidiar as ações pedagógicas com vistas à formação do sujeito pertencente pela reflexão sobre a identidade em nível local, sem perder a dimensão global – o ser-no-mundo. O estudo ancora-se teoricamente em Silva (2015), Geertz (2014), Bhabha (2013) e Hall (2006), que discutem a identidade e o pertencimento cultural na pós-modernidade como questão de agência na perspectiva dos estudos pós-coloniais; Prous (2011), Tirapeli (2006), Panachuk, (2016), Leite Filho (2016), Bandeira (2016), Navarro (2016), as enciclopédias de museus, Museu Paraense Emílio Goeldi (1999) e os catálogos de exposições do IDESP-PARÁ (1973), que revelam o Norte e Nordeste do Brasil relacionando-os às culturas indígenas e suas produções cerâmicas com recentes incursões para os estudos arqueológicos nessa região; Barbosa (2010; 2012), Selbach (2010), Schlichta (2009), Ferraz e Fusari (2009), Dewey (2010), Ostrower (2004), Derdyk (2010), que discutem e problematizam o ensino e processo criativo em arte assim como o lugar da arte na escola; Saviani (2008), Arroyo (2013), Goodson (2013), Gauthier (2013), Sacristán (2000), Zabalza (2004), Pacheco (2003; 2005), Lopes e Macedo (2011), Freire (1980), Apple (2006) e Young (2011), que discutem educação, currículo e formação de professores atrelando a discussão às transformações recorrentes das políticas educacionais; a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 (2008), a LDB 9.394/96 e suas alterações, os Parâmetros Curriculares Nacionais (2002); as orientações e diretrizes curriculares nacionais e estaduais e, outras fontes documentais que foram fios para esse tecido. Esperamos que a realização do referido estudo possa contribuir para a efetivação da Educação significativa em Arte nas escolas e sua contribuição para uma escola socialmente justa, democrática e artisticamente equilibrada.", publisher = {Universidade Federal do Maranhão}, scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA}, note = {DEPARTAMENTO DE ARTES/CCH} }