@MASTERSTHESIS{ 2019:1361570462,
 	title = {“HOMOSSEXUALIDADE É...”: discursos de professores e professoras de Ciências sobre o tema da homossexualidade.},
 	year = {2019},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/2868",
 	abstract = "Esta pesquisa buscou analisar os discursos de professores e professoras de Ciências do 6º ao 9º
 ano de escolas públicas municipais de São Luís – MA sobre o tema da homossexualidade. Para
 tanto, objetivou-se compreender as concepções dos/as docentes acerca da homossexualidade e
 sua abordagem nas aulas de Ciências; verificar como percebem a presença do tema na escola e
 problematizar a importância de se discutir o tema, tendo como aporte teórico-metodológico os
 Estudos Culturais em Educação. Realizamos entrevistas semiestruturadas com dez docentes de
 escolas do Núcleo Itaqui/Bacanga. As entrevistas foram gravadas, transcritas e submetidas à
 técnica de análise de conteúdo, que auxiliou na construção de seis categorias de análise que
 envolvem: as concepções dos/as professores/as sobre a homossexualidade; percepções sobre o
 sujeito homossexual; presença do tema na escola; percepções sobre a homofobia; o que diriam
 sobre o tema em uma aula de Ciências e como discutiriam a temática em suas aulas. Após a
 análise, foi possível perceber que o viés biologicista acerca do tema é marcante, sendo a
 homossexualidade relacionada a determinismos biológicos e genéticos, ou adquirida do
 ambiente no que envolve a criação ou traumas referentes a abuso sexual ou decepção amorosa,
 e relacionada a atração e prática sexual restrita. No entanto, outros discursos demonstraram a
 percepção da homossexualidade como uma condição afetivo-sexual. A homossexualidade na
 escola é mais percebida em relação aos meninos em consequência de marcas como o
 comportamento afeminado, enquanto as meninas lésbicas não são percebidas como tal. O
 caráter normalizador da escola é demonstrado pelo silenciamento do tema nas aulas de Ciências,
 e pela tentativa de controle daqueles alunos que têm comportamento subversivo, que chama a
 atenção dos/as professores/as. E tenta-se controlá-los supondo que, somente assim, serão
 respeitados. Alguns/mas docentes trabalhariam o tema de formas que levem a desconstrução de
 visões distorcidas, estimulando alunos/as a se colocarem no lugar do outro. Com a realização
 desta pesquisa, foi possível perceber que, mesmo que haja docentes com uma visão mais
 conservadora, existem outros/as que consideram a importância da abordagem do tema nas aulas
 de Ciências para combater o preconceito, embora tal abordagem ainda não seja uma realidade.
 Assim, diante do atual cenário, vemos a possibilidade de alguns/mas docentes desenvolverem
 um trabalho de resistência e voltado para o respeito, alteridade e desconstrução de preconceitos.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA/CCET},
 	note = {DEPARTAMENTO DE BIOLOGIA/CCBS}
}