@MASTERSTHESIS{ 2019:2054021081,
 	title = {O currículo de Filosofia na educação básica do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão: desafios e perspectivas da prática docente},
 	year = {2019},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/2863",
 	abstract = "Este estudo versa sobre O CURRÍCULO DE FILOSOFIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
 DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO
 MARANHÃO: desafios e perspectivas da prática docente. A pesquisa teve como
 objetivo geral propor o redimensionamento do Currículo, por meio de um produto a
 partir de análise curricular para o ensino de Filosofia no Ensino Médio do IFMA –
 campus Santa Inês, fundamentada na perspectiva filosófica pós-crítica. Para tanto,
 inicialmente na introdução, situamos a pesquisa. Na seção seguinte abordam-se as
 reflexões acerca de como o currículo pode se instaurar enquanto instrumento de
 poder, a partir do pensamento de Foucault sobre relações de poder, e como são
 caracterizados os diferentes modos de poder. Na terceira seção pondera-se sobreo
 currículo como espaço de reflexão, dialogando sobre as teorias curriculares
 tradicionais Críticas e Pós-críticas. Ao longo do texto apresentamos uma discussão
 sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), abordando os avanços e desafios
 para as discussões curriculares no Brasil. Na quarta seção debruça-se sobre a
 instância currículo no IFMA, realizando uma abordagem sobre a Educação
 Profissional e o currículo integrado no âmbito dos Institutos Federais de Educação,
 Ciência e Tecnologia. Na última seção realizam-se as análises e discussões dos
 dados coletados ao longo da pesquisa, ponderando sobre a esfinge da sala de aula
 e o ethos/devir da Filosofia, analisando as perspectivas e desafios do ensino a partir
 da compreensão pós-crítica do currículo. Para alcançarmos esse objetivo realizamos
 um percurso do ensino da Filosofia. Nesse momento explica-se a proposta do
 trabalhoem uma perspectiva pós-crítica como instrumento expediente à prática
 docente. Em seguida, apontou-se o processo de reflexão, análises e discussões dos
 diálogos vivenciados no IFMA campus Santa Inês, dialogando sobre o lugar da
 pesquisa. Com os sujeitos e com a sala de aula, ponderamos sobre o lugar da
 intervenção e perspectivas pós-críticas que puderam ser vivenciadas na pesquisa. A
 pesquisa é de cunho qualitativo, pautada em alguns passos da pesquisa-ação. Para
 respaldar essa pesquisa buscaram-se diversas fontes que abordam a temática,
 principalmente as obras de Foucault, de Michael Apple, José Augusto Pacheco,
 Tomaz Tadeu da Silva, dentre outros. Para a coleta de dados realizamos
 observações, estudos de documentos oficiais e entrevista semiestruturada com os
 sujeitos da pesquisa. As intervenções foram realizadas com duas turmas do 3º ano
 do Ensino Médio. Durante a pesquisa, percebeu-se a necessidade da construção de
 um arquétipo educativo, que possa ser capaz de criar uma atitude de alteridade
 frente ao saber e formar sujeitos capazes de romper com as estratégias do poder
 disciplinar imposto pelo currículo engessado e adotar uma postura de invenção
 frente ao conhecimento. Assim, com base nessas reflexões, espera-se que a
 educação seja capaz de instruir os indivíduos muito mais do que disciplinar, sendo
 necessário repensar o currículo no âmbito dessas relações.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA},
 	note = {DEPARTAMENTO DE SOCIOLOGIA E ANTROPOLOGIA/CCH}
}