@MASTERSTHESIS{ 2019:538900433,
 	title = {Professoras iniciantes: relações entre a formação inicial e a prática do planejamento curricular},
 	year = {2019},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/2582",
 	abstract = "Esta pesquisa tem como finalidade, analisar as relações entre a formação inicial e a prática de planejamento curricular utilizado por professores iniciantes, adotando como fonte principal suas narrativas orais. A pesquisa teve como ponto de partida a seguinte questão de investigação: Que relações existem entre a formação inicial e a prática do planejamento curricular realizado por professores iniciantes? Os objetivos principais da pesquisa são: investigar aspectos da formação inicial dos professores iniciantes que se relacionem com a prática por eles desenvolvida no planejamento curricular; verificar o acolhimento e o acompanhamento da escola no planejamento curricular, e mais, identificar os documentos de referência curricular que os professores iniciantes utilizam na realização do planejamento. Participaram da pesquisa cinco professoras iniciantes da educação infantil e dos anos inicias do ensino fundamental de quatro escolas municipais de Imperatriz - MA. Utilizamos contribuições teóricas e metodológicas de Hurberman (2000), Cavaco (1999), Veenman (1984), Silva (2003), Tanuri (2000), Vigotsky (2001) entre outros. Para a produção dos dados, utilizamos questionários às coordenadoras e gestoras, uma entrevista semiestruturada com a coordenadora da assessoria pedagógica da Secretaria Municipal de Educação - SEMED, um diário de campo para os momentos de observação, e a principal fonte de dados: as entrevistas narrativas das professoras iniciantes, na tentativa de revisitar as suas trajetórias de formação e alcançar os objetivos propostos. As entrevistas narrativas foram analisadas a partir da proposta de Schütze (2011), e resultaram em três eixos: a) trajetórias da formação inicial das professoras iniciantes; b) o início: o choque com a realidade; c) o planejamento curricular das professoras iniciantes e as manifestações de apoio. Os resultados evidenciaram que as professoras iniciantes tem a sensação de que a formação inicial não foi o suficiente para auxiliá-las em suas práticas de planejamento curricular. Verificamos ainda, que as dúvidas e esclarecimentos quanto à organização dos planos são atendidas por colegas professores mais experientes, e nem sempre pela gestão e coordenação da escola. Para selecionar os conteúdos e temáticas nos momentos do planejamento, a maioria das professoras utilizam os livros didáticos da escola ou coleções compradas e pesquisas na internet. Através das narrativas, apresentamos com detalhe, trechos da trajetória formativa de cada professora, suas dificuldades no início da profissão e a construção da sua identidade docente.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}