@MASTERSTHESIS{ 2018:156465149,
 	title = {Formação continuada e prática de coordenadores pedagógicos no Maranhão: em cena o programa nacional escola de gestores},
 	year = {2018},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/2540",
 	abstract = "O presente estudo vincula-se à linha de pesquisa “Instituições Educativas, Currículo, Formação e Trabalho Docente”, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal do Maranhão. Apresenta como objetivo geral analisar a formação continuada desenvolvida no Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica ofertado pela UFMA e suas repercussões sobre a prática pedagógica dos coordenadores egressos. Como objetivos específicos, discutir o contexto histórico, legal e a função do coordenador pedagógico na escola; compreender a relação teoria e prática na formação do coordenador pedagógico e como esta influência na sua atuação; analisar as demandas que norteiam o campo da formação continuada de coordenadores pedagógicos a partir do Programa Nacional Escola de Gestores e a concretização desta política, por meio do Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica oferecido pela UFMA. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com base nos pressupostos do Materialismo Histórico Dialético que busca a apreensão do objeto em sua processualidade histórica, múltipla e de totalidade a fim de captar os movimentos, as contradições e perspectivas de transformação da realidade. Seu campo de pesquisa envolveu 4 municípios (São Luís, Rosário, Morros e Santa Inês) atendidos pelo Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica no Maranhão, a participação de 6 coordenadores pedagógicos, 6 gestoras e 12 professores, totalizando 24 sujeitos pesquisados, distribuídos em 6 escolas participantes. Os instrumentos escolhidos para a produção dos dados foram a análise documental, as entrevistas semiestruturadas e a observação não participante. O referencial teórico constituiu-se das contribuições de autores como: Bruyne (et al 1991), Gamboa (2012), Kosik (1976), Domingues (2009), Salvador (2000), Franco e Nogueira (2014), Rivas (2007), Medeiros e Rosa (1987), Saviani (2010), Orsolon (2001), Tanuri (2000), Mendes e Rodrigues (2006), Martins (2010) entre outros. De acordo com as analises, constatou-se que a formação recebida pelo Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica se revelou positiva com contribuições importantes para a formação e prática dos egressos, apesar de algumas contradições percebidas. Dentre elas, embora houvesse um entendimento dos coordenadores pesquisados sobre as suas reais atribuições no espaço escolar, na sua prática pedagógica, notamos um processo de intensificação do seu trabalho que tem favorecido a falta de uma maior conscientização destes profissionais quanto ao seu papel. Nessa direção, depreendeu-se que a função do coordenador pedagógico necessita estar demarcada na escola e que os objetivos mais amplos de formação deste profissional, cuja base esteja assentada numa perspectiva de transformação da realidade, talvez, só sejam alcançados a longo prazo, perante um novo projeto social e de educação em que se buscará romper com a atual oposição estabelecida entre capital e trabalho, responsável por ampliar a fragmentação do conhecimento e a sobrecarga de trabalho.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}