@MASTERSTHESIS{ 2018:1063797306,
 	title = {Gênero e sexualidade no contexto educacional: o que dizem os docentes do Instituto Federal do Maranhão - IFMA},
 	year = {2018},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/2518",
 	abstract = "Marcado pela colonialidade e pelas relações de diferenciação que engendraram historicamente
 os sujeitos do gênero e da sexualidade, o sistema educacional público do Brasil possui uma
 formação discursiva embasada pela norma de gênero e pela matriz heterossexual. Nesse
 contexto encontram-se os docentes, que tanto sofrem os efeitos das técnicas de subjetivação
 heteronormativas, quanto se constituem em agentes de suas efetivações. Esta dissertação
 analisa os discursos de professoras e professores do Instituto Federal do Maranhão - Campus
 São Luís Monte Castelo (IFMA-CSLMC) acerca da diversidade sexual e de gênero. Identifica
 os saberes suscitados sobre sexualidade e relações de gênero, bem como as implicações destes
 na atuação cotidiana dos docentes junto aos estudantes. Aponta as perspectivas dos discursos
 das políticas educacionais relativas à temática da diversidade de gênero e sexual. A pesquisa
 de campo foi realizada por meio de observação etnográfica, análise documental e de
 realização de entrevista com os docentes. Os resultados indicam que os discursos das
 professoras e dos professores sobre gênero e sexualidade são polissêmicos, havendo
 predominância de saberes produzidos pelos dispositivos heteronormativos hegemônicos,
 circunscritos ao binarismo sexual e de gênero. Apontam a necessidade de ser oferecida
 formação continuada às professoras e aos professores, na temática em foco, que lhes
 permitam desenvolver conhecimentos sobre os dispositivos históricos da sexualidade e do
 gênero. Demonstra que há um descompasso entre as demandas das políticas educacionais
 relativas à diversidade sexual e de gênero, e as interanimações dialógicas que se processam no
 cotidiano educacional. Identifica que os docentes exercitam sua capacidade de resistência aos
 processos de subjetivação heteronormativa, tanto para questioná-los, quanto para reafirmá-los.
 Conclui-se que a problematização dos dispositivos heteronormativos pelos docentes constituise numa estratégia fundamental para que o CSLMC possa cumprir com a sua missão e visão
 institucional, e contribuir com o término da violência proporcionada pela homofobia e
 misoginia.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA/CCH},
 	note = {DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA/CCH}
}