@MASTERSTHESIS{ 2018:1406625221,
 	title = {Formação continuada de professores na rede de ensino de São Luis: uma análise a partir do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa PNAIC/UFMA-SEMED},
 	year = {2018},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/2505",
 	abstract = "O contexto da Formação de Professores no Brasil tem sido marcado por diferentes
 tendências formativas, planos, metas e altos investimentos em formação de
 professores/as, porém, poucas mudanças têm sido significativas. Diante desse cenário, na
 presente pesquisa objetivamos analisar a/as concepção/concepções de Formação
 Continuada de Professores do PNAIC no âmbito da Rede Municipal de Educação de São
 Luís. Nesse sentido, se fez necessário, identificar nos documentos norteadores do PNAIC
 as concepções pedagógicas subjacentes às práticas pedagógicas, bem como
 compreender as condições materiais do trabalho docente que possibilitaram a produção
 das práticas pedagógicas do PNAIC. Como fundamentação metodológica, adotamos a
 abordagem qualitativa, mediante pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Nossa
 abordagem encontra lar teórico no Materialismo Histórico-Dialético, tendo o referencial
 Marxista como bússola. Desse modo, a coleta de dados empíricos, as entrevistas
 semiestruturadas com os atores da pesquisa respaldaram-se em Kosik (1976), Dourado
 (2004, 2009), Ghedin (2012), Gadotti (2010), Frigotto (2010), Tanuri (2000). Para tanto,
 procedeu-se em pesquisa sobre as relações e interações das esferas sociais e políticas
 referentes à formação de professores no PNAIC, considerando Duarte (2003), Silva
 (2001), Santos (2010, 2014), Freitas (1992,1995), Vituriano (2008); Prazeres (2007);
 Nóvoa (1995); Saviani (2005) dentre outros. Marx (1978, 1982, 2008), Marx e Engels
 (2007). Os resultados da pesquisa indicam que o processo de implementação do PNAIC
 desde sua criação em 2013, tem perpassado por reestruturações, avanços e recuos
 sistêmicos. A pesquisa também identificou que a perspectiva de formação continuada
 presente no PNAIC baseia-se nos estudos de Philippe Perrenoud (1993), Maurice Tardif
 (2002) e Kenneth Zeichner (1998), Schön (2000) ao mesmo passo que se aproxima
 modelo de formação de professores/as baseado na Racionalidade Prática em oposição ao
 baseado na Racionalidade Crítica (ou da Práxis). Em que pese os limites observados nas
 práticas formativas analisadas, os professores/as participantes desta investigação
 consideraram-nas um importante instrumento para o seu desenvolvimento profissional",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}