@MASTERSTHESIS{ 2012:627642628,
 	title = {O CURSO DE PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO: um olhar inclusivo na formação dos alunos},
 	year = {2012},
 	url = "http://tedebc.ufma.br:8080/jspui/handle/tede/241",
 	abstract = "A formação de professores é indicada como um dos elementos essenciais na construção de um sistema educacional inclusivo. A partir desta constatação este estudo teve por objetivo investigar o processo de formação docente dos alunos do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Maranhão-UEMA/campus de São Luís, desenvolvido no contexto da vigência das políticas de educação inclusiva e legislações delas decorrentes, adotadas pelo Estado brasileiro. Como objetivos específicos elencaram-se: refletir acerca de algumas particularidades que sustentam o processo de inclusão na UEMA; identificar disciplinas do curso de Pedagogia que permitem visibilizar o trato com a diversidade; verificar quais conhecimentos teóricos e práticos são utilizados no curso para formação de seus alunos numa perspectiva inclusiva; analisar argumentos utilizados pelos professores para justificar a inclusão ou não de conteúdos sobre a educação de pessoas com necessidades educacionais especiais. Buscou-se nos documentos oficiais   concatenando-os aos referenciais teóricos sobre inclusão e formação de professores   indicadores que contribuíssem na investigação dessa proposta de formação e perceber se esse curso atende às prescrições e orientações oficiais no que se refere ao trato com a diversidade, considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia e Educação Básica. Como perspectiva teórica utilizou-se as contribuições de: Sassaki (1999), Mantoan, (1998; 2002; 2006), Mittler (2003), Mendes (2002) Freitas (2006), García (1999), Libâneo (1996; 1999; 2002), Pimenta (2007), Carvalho (2008), dentre outros. Para realizar a investigação optou-se pela pesquisa qualitativa descritiva, utilizando como instrumentos de coleta de dados a análise de documentos, a entrevista semiestruturada e o questionário. Os sujeitos envolvidos constituíram-se de nove professores, diretor do curso e sessenta e quatro alunos do curso de Pedagogia. No tratamento e análise dos dados fez-se o uso do método de análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram que no trabalho realizado pelos professores a inclusão escolar ainda não é um princípio que orienta o processo de reestruturação curricular e que, apesar de presente enquanto conteúdo ou disciplina a maioria dos planos de ensino, não tem orientado o processo de formação do aluno na perspectiva inclusiva, demonstrando que esta aparece em seu Projeto Político Pedagógico apenas como cumprimento às prescrições oficiais. O estudo, também, demonstrou que os professores entrevistados reconhecem a importância de uma formação fundamentada em bases teóricas que ofereçam ao futuro professor um referencial mais voltado à análise e reconstrução de práticas voltadas a alunos com Necessidades Educacionais Especiais. Nesse sentido, contatou-se que falar sobre inclusão escolar é repensar o sentido que se está atribuindo à educação e que o desafio posto para o curso de Pedagogia da UEMA, então, é formar educadores que não sejam apenas instrumentos de transmissão de conhecimentos, mas, sobretudo, de novas atitudes frente à diversidade humana.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {Educação}
}