@MASTERSTHESIS{ 2012:1361601815,
 	title = {ANALISANDO A EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO CURSO DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO},
 	year = {2012},
 	url = "http://tedebc.ufma.br:8080/jspui/handle/tede/235",
 	abstract = "Este estudo decorre da pesquisa desenvolvida no Mestrado em Educação da Universidade Federal do Maranhão, e tem por objetivo analisar as representações sociais dos docentes do Curso de Licenciatura em Geografia da UEMA sobre os desafios da inclusão de alunos com deficiência visual no Ensino Superior. A inclusão aqui é entendida como uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando normalmente, segundo Sassaki (1997). O universo amostral é constituído por 10 professores do referido curso e um aluno deficiente visual. Fundamenta-se na Teoria das Representações Sociais, inaugurada por Serge Moscovici, em 1961. Considera as seguintes questões: Que representações sociais os docentes do curso de Licenciatura em Geografia possuem sobre os alunos com deficiência? Que desafios esses docentes enfrentam em relação à inclusão de alunos com deficiência? Como procedimento metodológico, recorre à abordagem qualitativa, além de pesquisa bibliográfica e documental. Utiliza à técnica da análise de conteúdo proposta por Bardin (1977), para a análise das entrevistas semiestruturadas e dos questionários de perfil aplicados junto aos atores envolvidos na pesquisa, bem como entrevista em profundidade feita com o aluno incluído. A pesquisa propicia perceber algumas representações dos sujeitos em análise e constata que os professores estão sensíveis a causa da inclusão, mesmo reconhecendo a falta de formação na área da educação inclusiva. Aponta que os sujeitos investigados acreditam que é possível e necessário adotar medidas que possam contornar as limitações relativas aos processos de formação a que foram submetidos. Destaca que à exposição dos professores e do aluno às adversidades referentes à inclusão, nas instituições educacionais, gera aspectos positivos em relação ao trato dos alunos com deficiência. Pretende auxiliar no processo de formação dos professores, nas questões que envolvem o direito de cada pessoa ter acesso à educação propiciada no espaço universitário, assim como de inclusão na sociedade.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {Educação}
}