@MASTERSTHESIS{ 2018:1326517992,
 	title = {LEITURA, ENCONTRO COM OS(AS) OUTROS(AS): processos dialógicos no ato de ler.},
 	year = {2018},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/2266",
 	abstract = "A pesquisa intitulada “LEITURA, ENCONTRO COM OS(AS)
 OUTROS(AS): processos dialógicos no ato de ler” faz parte do Programa de Pós-
 Graduação em Gestão de Ensino da Educação Básica – PPGEEB, Mestrado
 Profissional, Linha de pesquisa Ensino e Aprendizagem na Educação Básica, da
 Universidade Federal do Maranhão – UFMA e tem por objetivo geral desenvolver
 uma proposta de intervenção sobre o ensino da leitura em uma perspectiva dialógica
 no 2º ano do Ciclo de Alfabetização da UEB “Justo Jansen”, escola da Rede
 Municipal de Ensino de São Luís – MA, visando a formação de leitores(as). E, como
 específicos: identificar as concepções teóricas que fundamentam o trabalho do(a)
 professor(a) alfabetizador(a), com o ensino da leitura e suas implicações para a
 formação de leitores(as); refletir sobre os limites e as possibilidades de trabalho do
 ensino da leitura, no 1º Ciclo do Ensino Fundamental, a fim de promover a formação
 de leitores(as); analisar o percurso da proposta de intervenção sobre o ensino da
 leitura numa perspectiva dialógica, a partir do planejamento de sequências didáticas
 objetivando a formação de leitores(as); produzir um diário, tendo como suporte um
 livro, descrevendo o percurso das intervenções sobre o ensino da leitura numa
 perspectiva dialógica no 2º ano do Ciclo de Alfabetização da UEB “Justo Jansen” a
 partir do planejamento de sequências didáticas. Os objetivos apresentados nos
 direcionaram para o caminho da pesquisa do tipo intervenção, fundamentada nos
 pressupostos da pesquisa-ação. O sujeito da pesquisa foi a professora do 2º ano do
 1º Ciclo do Ensino Fundamental, da Unidade de Educação Básica “Justo Jansen”,
 do ano letivo de 2017. A entrevista semiestruturada, a observação participante, bem
 como a análise dos documentos presentes no espaço escolar contribuíram
 significativamente no processo de geração de dados. Dessa forma, tomamos como
 referência teórica os estudos de Bakhtin (2011) e Bakhtin/Volochinov (2014) que, em
 sua teoria, apontam vários aspectos relevantes para a compreensão do conceito de
 linguagem e suas possíveis implicações no ensino da leitura. Referenciamos
 autores(as) contemporâneos(as) que estudam a temática leitura, como Foucambert
 (1994), Jolibert (1994), Smith (1989, 1999), Kleiman (2008, 2013), Smolka (2012),
 Mortatti (1995, 2000). A partir dos estudos e intervenções realizadas no campo de
 pesquisa apresentamos o produto “Livro – Diário de Intervenções Pedagógicas no 2º
 ano do Ciclo de Alfabetização: experiências dialógicas no chão da escola” fruto de
 ações e reflexões realizadas. As conclusões revelaram que, quando o ensino da
 leitura percorre o caminho do trabalho com os gêneros do discurso, portanto, em
 uma perspectiva dialógica, os(as) alunos(as) avançam em suas aprendizagens,
 evoluindo da leitura meramente pautada na decodificação para um processo de
 construção de sentido do texto lido.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO I/CCSO}
}