@MASTERSTHESIS{ 2017:1377147118,
 	title = {A proposta de iniciação à docência na formação inicial de professores: uma análise do PIBID no contexto do curso de Pedagogia/UFMA},
 	year = {2017},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/2231",
 	abstract = "A pesquisa apresentada nesta dissertação aborda o tema da formação de
 professores a partir da proposta de iniciação à docência do PIBID no contexto do
 curso de Pedagogia/UFMA. Motivadas pelo entendimento de que a formação de
 professores se destaca como uma condição para o enfrentamento dos vários
 problemas que afetam a Educação Básica, nosso objetivo central buscou analisar a
 formação inicial dos/as alunos/as do curso de Pedagogia da Universidade Federal
 do Maranhão enquanto bolsistas do PIBID, desvelando a contribuição da proposta
 desse Programa à formação inicial de professores para a Educação Básica. O PIBID
 é hoje um dos principais Programas de incentivo e valorização à docência, e no
 contexto da UFMA é o Programa com o maior número de bolsas concedidas. Para
 tanto, este estudo contou com o aporte teórico de Freitas (2002), Nóvoa (2009),
 Romanelle (2010), Shiroma et al (2011), Nono (2011), Imbérnon (2010), Gati;
 Barreto (2009), que dentre outros, proporcionaram grandes contribuições. Dessa
 forma, esta investigação pautou-se em uma abordagem qualitativa com o
 desenvolvimento de estudos bibliográficos da literatura disponível e análise
 documental. Como instrumento para obtenção dos dados empíricos fizemos uso de
 entrevistas do tipo semiestruturadas, e após serem transcritas foram tratadas a partir
 da análise de conteúdo. No total participaram desta pesquisa oito sujeitos, sendo
 cinco Bolsistas PIBID/Pedagogia, o Coordenador Institucional, a Ex-Coordenadora
 de Área e uma Professora Supervisora de Escola Pública parceira do Programa, que
 se dispuseram a colaborar para realização deste estudo. Dentre os resultados,
 nossa investigação demonstrou que o Programa no contexto do Subprojeto de
 Pedagogia/UFMA tem se constituído como um espaço de construção de um novo
 conhecimento, produzido nas relações entre instituições e sujeitos, integrando os
 diferentes saberes que constituem o conhecimento profissional. Também
 evidenciamos o intercâmbio entre universidade/escola, bem como, uma razoável
 relação entre teoria e prática, atendendo assim, aos objetivos do Programa. Alguns
 limites também foram evidenciados, como por exemplo: falta de recursos para o
 desenvolvimento das atividades; o restrito número de bolsas destinas à iniciação à
 docência, e, em parte, o desempenho de alguns professores supervisores das
 escolas parceiras, eximindo-se do papel de coformadores como sugere o Programa.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO I/CCSO}
}