@MASTERSTHESIS{ 2016:1211229493,
 	title = {EDUCAÇÃO (EM TEMPO) INTEGRAL NA ESCOLA PÚBLICA: condicionantes históricos, limites e desafios atuais.},
 	year = {2016},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/2208",
 	abstract = "“Educação (em tempo) integral na escola pública: condicionantes históricos, limites e desafios atuais” objetiva analisar os condicionantes históricos, limites e desafios atuais que permeiam o processo inicial de implementação da proposta de educação em tempo integral em uma escola pública municipal de ensino fundamental de São Luís-MA, realizado no período de 2013 a 2015. A pesquisa fundamenta-se no referencial do materialismo histórico-dialético para compreensão das relações das categorias Política, educação integral e escola pública, determinadas pelo contexto socioeconômico da sociedade capitalista, mas com possibilidade de reinterpretação e intervenção dos sujeitos sociais que a vivenciam. Para efetivação utilizou-se como procedimentos: a pesquisa bibliográfica a partir de Cabral Neto (2009); Saviani (2007, 2010, 2014); Duarte (2003); Tonet, (2005); Silva e Silva (2012, 2013 e 2014); Algebaile (2009); Pinheiro (2009); Cavaliere (2010 e 2014); Coelho (2002 e 2009); Gallo (2002), Maurício (2013), entre outros, na intenção de possibilitar a melhor compreensão do objeto de pesquisa; a análise documental sobre a legislação brasileira e o processo de implementação na escola pública a fim de complementar as informações sobre a política nacional e proposta local implementada; e pesquisa de campo em uma escola pública, realizada através de entrevistas semiestruturadas com profissionais do magistério (professores, coordenadores e gestores) e observação in lócus. A estrutura do trabalho contemplou fundamentos da concepção de educação integral desenvolvidos no Brasil, que influenciou o atual debate educacional; a política de educação (em tempo) integral regulamentada a partir dos anos de 1990; e a implementação da proposta de educação em tempo integral implementada na Rede pública municipal de ensino de São Luís-MA, a partir de uma experiência de “escola em tempo integral”. Os resultados da pesquisa evidenciaram que as concepções de educação integral desenvolvidas são determinadas pela relação educação e sociedade, pelo contexto socioeconômico e desafios de classe; que a política educacional brasileira implementou uma proposta de educação (em tempo) integral de concepção “ressignificada”, neoliberal, que articula conceitos gerencialistas ao fomento da proteção e vunerabilidade social para o equilíbrio socioeconômico e qualidade educacional desafiando a escola pública a implementar esses diversos propósitos. A escola UEB Esperança (nome fictício) evidenciou a divergência entre as orientações da política implementada e as condições ofertadas pela administração municipal/nacional, provocadas pelas políticas de governo e/ou descontinuidade da política brasileira. Constatou-se que a concepção educacional dos profissionais do magistério encontra-se impregnada por conceitos da política educacional de cunho assistencialista inter-relacionada à ampliação de conhecimentos de perspectiva integral condicionada e ao alcance de metas avaliativas, conjugada com a superação das condições restritas da escola pública através de estratégia privatizante e condicionada por imposições neoliberais, omissão estatal e déficits de aprendizagens dos filhos de trabalhadores ou desempregados, os quais se refletem na organização do trabalho pedagógico limitando o trabalho dos profissionais no alcance da propalada qualidade da educação.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO I/CCSO}
}