@MASTERSTHESIS{ 2018:1557036961,
 	title = {Concepções de professores de ciências sobre o lúdico na prática docente},
 	year = {2018},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/2198",
 	abstract = "No ensino de Ciências percebe-se as dificuldades dos estudantes em compreender e associar
 os conteúdos científicos à realidade cotidiana. Surge então, a necessidade de inserir
 estratégias diversificadas de ensino na prática docente. Deste modo, o lúdico tem um papel
 relevante no processo de ensino e aprendizagem, e contribui no desenvolvimento holístico do
 educando por destacar as características singulares dos alunos em uma atividade lúdica. O
 trabalho teve o objetivo de investigar as concepções dos professores que lecionam Ciências
 acerca do lúdico e seu uso na prática docente em escolas de nível fundamental maior, no
 município de Chapadinha-MA. A pesquisa é de cunho quali-quantitativa e foram aplicadas
 entrevistas semiestruturadas com os professores de seis escolas para obter informações sobre
 suas concepções acerca do lúdico e seu uso como metodologia de ensino. A análise das
 entrevistas foi realizada qualitativamente, por meio da análise de conteúdo; e
 quantitativamente por meio da análise de correspondência; e, análise de conteúdo utilizando o
 software Iramuteq, de forma quali-quantitativa. Foram construídas as categorias: Concepção
 de professores sobre o lúdico; O lúdico na formação dos professores de Ciências; A presença
 do lúdico no Projeto Pedagógico das escolas e a presença do lúdico no planejamento do
 professor. Os professores têm uma concepção de lúdico que não se resume a jogos,
 brinquedos e brincadeiras e acreditam ser uma metodologia indispensável a sua prática, apesar
 de alguns não utilizarem. Apenas sete professores utilizam o lúdico em suas aulas, os demais
 justificam as dificuldades como falta de materiais pedagógicos e laboratórios de Ciências,
 indisciplina dos alunos, sala superlotadas, ausência de formação específica na área e de
 formação continuada. Os resultados da análise de correspondência sugerem que os
 professores que afirmaram utilizarem o lúdico na sua prática docente, no geral, trabalham 40
 horas, possuem formação especifica na área e apontam a presença do lúdico na sua formação
 inicial e continuada, esses fatores contribuíram significativamente na presença do lúdico na
 ação pedagógica desses professores de Chapadinha-MA. A partir desta pesquisa, conseguimos
 identificar que, todos os professores reconhecem a importância do lúdico na prática docente,
 entretanto não utilizam por apresentarem uma concepção epistemológica com base no
 empirismo ou pela ausência do lúdico na formação ou de materiais didáticos-pedagógicos na
 escola. A docência implica uma (re) construção, uma prática reflexiva, em que o professor
 não é o alvo, mas um elemento para uma reconstrução. Nesse sentido, o processo formativo
 dos professores é um desafio e as práticas curriculares cotidianas precisam ser construídas e
 (re) construídas a partir das compreensões e finalidades atribuídas a ludicidade.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA/CCET},
 	note = {COORDENAÇÃO DO CURSO DE AGRONOMIA/CCAA}
}