@MASTERSTHESIS{ 2011:395644763,
 	title = {EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA:um estudo no Colégio Universitário/UFMA},
 	year = {2011},
 	url = "http://tedebc.ufma.br:8080/jspui/handle/tede/200",
 	abstract = "Estudo fundamentado na Teoria Crítica, sobretudo no pensamento de Theodor Adorno e Max
 Horkheimer. Objetivou-se: caracterizar as percepções dos alunos com deficiência e dos
 profissionais do Colégio Universitário sobre a educação profissional de alunos com
 deficiência; verificar os fatores sociais presentes na implementação da proposta de Educação
 Profissional para alunos com deficiência no Colégio Universitário e identificar as
 contribuições da educação do Colégio Universitário para a formação profissional dos alunos
 com deficiência. Os sujeitos da pesquisa são 3 alunos com deficiência visual egressos dos
 cursos técnicos de Administração e Meio Ambiente e 11 profissionais que atuam com a
 educação profissional no Colégio Universitário/UFMA. Utilizou-se a entrevista
 semiestruturada como instrumento de coleta de dados, além da análise do Regimento Interno
 do Colégio Universitário, destacando as contradições e os aspectos relevantes que
 caracterizam a Educação Profissional na escola. De acordo com os resultados, 64% dos
 profissionais pesquisados admitiram que os primeiros contatos com alunos com deficiência
 são acompanhados por sentimentos de medo, temor e insegurança. Porém, 36% não
 mencionaram estranheza com as diferenças encontradas. O reconhecimento desses
 estranhamentos possibilita novas reflexões e conscientização em torno dos fatores sociais
 facilitadores e/ou dificultadores da proposta inclusiva na escola. Os sujeitos pesquisados
 destacaram os seguintes fatores facilitadores: o cumprimento da legislação; a criação de novas
 políticas públicas; o envolvimento dos gestores e demais profissionais da escola; a busca dos
 docentes por novos conhecimentos; a aquisição de recursos e equipamentos específicos, entre
 outros. Os fatores dificultadores apontados foram, principalmente: a falta de maior empenho
 na condução das políticas públicas; a formação docente inadequada; a ausência de
 conhecimento e despreparo das empresas; os problemas de acessibilidade nos transportes e no
 entorno escolar; o processo seletivo excludente. Evidenciou-se, nos relatos dos sujeitos, que a
 educação é um fator essencial no processo de mudanças, contribuindo para um maior
 direcionamento na escolha profissional, ingresso no ensino superior, inserção no mundo do
 trabalho e elevação da autoestima dos alunos. Conclui-se que a inclusão na educação
 profissional está para além da aplicação de técnicas e recursos adaptados; trata-se de um
 processo histórico permeado por contradições e desafios constantes, a serem enfrentados a
 partir de uma visão crítica sobre a realidade educacional, em prol da humanização de todos os
 alunos.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {Educação}
}