@MASTERSTHESIS{ 2017:587007604,
 	title = {Saberes docentes e suas relações com a construção de movimentos epistêmicos desenvolvidos em aulas de Biologia},
 	year = {2017},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/1967",
 	abstract = "Esta pesquisa tem como objetivo principal investigar e compreender as possíveis relações
 entre os saberes docentes construídos e mobilizados por futuros professores e os movimentos
 epistêmicos elaborados por estes em aulas de Biologia. Trata-se de uma pesquisa de cunho
 qualitativo, na qual os sujeitos desta pesquisa foram licenciandos participantes do PIBID
 subprojeto Biologia da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), São Luís/MA. Como
 instrumentos de coleta utilizamos o planejamento das atividades, a aplicação e a avaliação da
 experiência docente. Os dados foram analisados à luz dos referenciais teórico-metodológicos
 das interações discursivas, com ênfase nos padrões de interações e movimentos epistêmicos, e
 os saberes docentes. Identificamos que, na prática docente, os saberes dos professores e os
 movimentos que estes realizam em suas aulas estão em constante diálogo e essa íntima
 relação começa desde o planejamento até o momento em que o professor reflete na sua ação e
 sobre sua ação. Foi possível identificar três relações que partem de uma esfera mais ampla
 para uma mais específica: 1) os saberes docentes e os movimentos epistêmicos podem ser
 construídos, mobilizados e reavaliados frente a contextos interacionais; 2) os saberes e
 movimentos se relacionam por meio da gestão da matéria e da gestão da interação; 3) os
 saberes e movimentos se relacionam por meio dos saberes experienciais. Consideramos que as
 relações promovem efeitos umas nas outras ao mesmo tempo em que cada uma delas é
 influenciada pelo todo, em outras palavras, partem de uma perspectiva holística. Identificar e
 propor as relações dessa maneira nos permite contrapor à visão fragmentada da prática
 docente a qual não considera que esta é dinâmica e interativa. O estudo de aspectos inerentes
 à profissão docente a partir de vivências da sua prática, precisa fazer parte da formação inicial
 como parâmetro formativo, uma vez que, tanto para saberes como para movimentos poderão
 ser revistas habilidades e competências ao proporcionar chances para uma formação que
 experimenta, avalia, reflete e aprende, criando condições dos saberes docentes serem
 construídos e integrados em situações reais de interação.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA/CCET},
 	note = {DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA/CCET}
}