@MASTERSTHESIS{ 2017:386271873,
 	title = {Análise qualitativa dos enunciados de provas aplicadas em Ciências Naturais nos anos finais do ensino fundamental},
 	year = {2017},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/tede/1966",
 	abstract = "No atual contexto do ensino de Ciências, onde ainda se prioriza o acúmulo de conhecimentos
 científicos e a reprodução de conceitos e teorias elaborados por cientistas, a prova é
 considerada o instrumento mais utilizado pelos professores de Ciências para recolher dados
 que possibilite a eles avaliar a aprendizagem dos alunos depois de um processo de ensino.
 Estas por sua vez, se não forem elaboradas dentro de uma perspectiva que possibilite ao aluno
 o pensamento reflexivo, terão apenas a finalidade de recolher dados sobre a capacidade do
 aluno de memorização sobre determinado tipo de conteúdo. O presente trabalho teve por
 objetivo traçar um panorama analítico das provas elaboradas pelos professores de ciências e
 aplicadas aos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental da Rede Pública de Ensino, com a
 finalidade de descrever o perfil dessas provas a partir da análise dos enunciados das questões,
 além de entender as inter-relações entre o que é planejado pelos professores e os objetivos das
 verificações exigidos em seu principal instrumento de avalição à luz do referencial teórico de
 Neus Sanmartí e Iván Marchán-Carvajal, baseado também nas orientações previstas nos
 Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino de Ciências. A pesquisa caracteriza-se como
 análise documental e a metodologia empregada foi baseada na estruturação de pesquisa
 qualitativa, fazendo-se uso da análise de conteúdo dos enunciados das provas. Participaram da
 pesquisa 15 professores de ciências, que atuam no 9º ano do Ensino Fundamental da Rede
 Publica de Ensino. Foram analisados os planos de dez professores e dezesseis provas
 aplicadas aos alunos do 9º ano no 1º bimestre de 2016. Os resultados evidenciaram que a
 prova é um instrumento de avaliação previsto em todos os planos dos professores, esta por sua
 vez, abordam questões sobre os temas: Matéria e Energia: propriedades gerais e específicas;
 O Átomo; Reações Químicas; Organizando os elementos químicos: a classificação periódica.
 Destes, as categorias mais representativas foram “Matéria e Energia” e “Átomo”, juntas, elas
 representam cerca de ¾ das questões analisadas, isso significa quase 75% do total de
 perguntas. Das 66 questões analisadas, referentes ao conteúdo de Matéria e Energia, 80,4%
 foram agrupadas na categoria Reprodução. Isso significa que a maioria dos enunciados, aqui
 analisados, é apresentada de forma direta, no sentido de não trazerem nenhum tipo de
 contextualização inicial, ou seja, são perguntas sem contexto. Questões deste tipo não
 permitem que o professor avalie os conhecimentos científicos dos alunos, pois os estimulam à
 memorização de conceitos e teorias científicas. Por estarem diretamente relacionadas apenas
 com a memorização dos conteúdos, as questões não apresentam conexão com a realidade do
 aluno. Isto pode gerar uma falta de interesse, por parte dos alunos, pela disciplina de Ciências,
 uma vez que, após a realização das provas, os termos e conceitos memorizados serão
 esquecidos, pois o que aconteceu foi somente uma aprendizagem de conteúdos destituída de
 significados para a vida dos alunos.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA/CCET},
 	note = {DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA/CCET}
}