@MASTERSTHESIS{ 2017:485908515,
 	title = {O PARFOR no Instituto Federal do Maranhão: a formação do professor de Matemática},
 	year = {2017},
 	url = "http://tedebc.ufma.br:8080/jspui/handle/tede/1847",
 	abstract = "Esta pesquisa é fruto de muitas inquietações sobre o campo da formação de professores de
 Matemática. A formação docente, em serviço, por meio do Plano Nacional de Formação de
 Professores da Educação Básica é um rico objeto de estudo, visto que as escolas, como
 espaços de instrução, de educação e de formação de sujeitos requerem olhares múltiplos para
 compreender os fenômenos que se manifestam no universo educacional. Como esteio para as
 discussões teóricas junto com as informações capturadas dos sujeitos da pesquisa, contamos
 com as contribuições no campo da Metodologia da Pesquisa (MINAYO, 2012; GONZAGA,
 2006; PIMENTA; GHEDIN; FRANCO, 2006), no campo das Políticas Educacionais
 (CASTRO, 2011; DOURADO, 2001, 2007, 2009, 2010; BRZENZINSKI, 1999, 2002, 2008;
 GATTI, 2004, 2005, 2008, 2010, 2011, 2013, 2014; NASCIMENTO; MELO, 2011, 2015),
 no campo da Formação de Professores (FREITAS, 2002, 2004, 2007, 2014; MAUÉS, 2003,
 2011, 2013, 2015) e no campo do Ensino da Matemática (PIMENTA, 1997, 2002;
 FIORENTINI, 1995, 1999, 2003, 2006 e D’AMBROSIO, 1999, 2005, 2006, 2012).
 Desenvolvemos uma pesquisa qualitativa, buscando apreender quais foram os efeitos da
 formação nas práticas pedagógicas por meio dos relatos dos sujeitos que compuseram o Curso
 de Licenciatura em Matemática/PARFOR, no Campus São Luís/Monte Castelo. Com o uso
 de entrevistas semi-estruturadas coletamos o material empírico junto a três alunos-professores
 e três docentes que ministraram disciplinas em diferentes momentos no Curso, além de ainda
 contar com a colaboração da Coordenadora Geral do PARFOR e o Coordenador de Curso.
 Com os alunos-professores que participaram dessa formação inicial, pude coletar as
 informações sobre quais eram os efeitos dessa formação na prática educativa na escola de
 educação básica, sob seus pontos de vista. Usei o diário de campo para enriquecer e ampliar
 os dados da investigação. As singularidades apreendidas nas narrativas dos sujeitos
 investigados, em cruzamento com as nossas inquietações, compuseram o corpus desta
 pesquisa. Os resultados apontam concepções e ações que fazem o ensino da matemática nas
 escolas de educação básica, alinhadas em três categorias de análises: a pesquisa, a
 interdisciplinaridade e a contextualização.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO I/CCSO}
}