@MASTERSTHESIS{ 2011:814633939,
 	title = {A CONSTRUÇAO CULTURAL DA IDENTIDADE DO/A PEDAGOGO/A PELO CURRÍCULO},
 	year = {2011},
 	url = "http://tedebc.ufma.br:8080/jspui/handle/tede/16",
 	abstract = "Estudo sobre o processo de construção cultural da identidade do/a pedagogo/a formado/a pela
 Universidade Federal do Maranhão - UFMA. Objetivamos analisar como ocorre esse processo
 em seu contexto de formação por meio do currículo. Por isso nosso questionamento central é
 saber como o currículo pode formar identidades? Para nos aproximarmos da resposta
 propomos entender como o processo de construção da identidade é visto por diversas ciências,
 e revisitar a história do currículo e das teorias curriculares, buscando relacioná-las com a
 formação de identidades do/a pedagogo/a, situadas desde a criação do curso em 1939, no
 Brasil, até a primeira década do século XXI, no Maranhão. Ao lado desse, buscamos
 identificar na legislação nacional e no projeto político-pedagógico do Curso da UFMA como
 estão estabelecidas as formações identitárias dos pedagogos tendo em vista a ocupação que
 exerce no mercado de trabalho, nos discursos oficiais, do poder e da ideologia que lhe são
 inerentes. Ademais, evidenciamos a participação dos sujeitos nesse processo, através das
 contribuições dos docentes na construção identitária dos discentes e, dos elementos culturais e
 científicos apreendidos por eles na formação de sua identidade, enquanto pedagogos. Fizemos
 isso, baseados em questionários aplicados aos discentes nos dois Campi dos municípios de
 São Luís e Imperatriz, dos segundos, sétimo e oitavo períodos, pelos quais eles manifestaram
 suas percepções da formação recebida, entrelaçando-a com a construção cultural de suas
 identidades e, por meio de entrevistas com o coordenador e professores do Curso, verificandose
 sua compreensão acerca do comprometimento com as construções identitárias dos
 licenciandos. Além destes, ouvimos a opinião dos pedagogos egressos da UFMA, dos quais
 escolhemos oito pedagogas, quatro de cada Campus, e das professoras Maria Alice Melo e
 Lílian Saldanha sobre a participação na Reformulação Curricular de 2001 no Maranhão. Para
 composição de nosso aporte teórico, discorremos sobre currículo, identidade e Curso de
 Pedagogia, que formam nossas categorias principais. Seu estudo nos foi oportunizado
 mediante as contribuições de Moreira (1990) e Apple (2006) para currículo; Hall (2009) e
 Woodward (2009) para identidade; e Soares (1984), Brzezinski (1996) e Silva (2006) para
 Curso de Pedagogia. Como subcategorias elencamos: ideologia, na concepção de Apple
 (2006); poder, proposta por Foucault (1979); cultura, a partir da ótica de Freire (2001);
 identidade profissional, trabalhada por Dubar (2005; 2009); discursos, sob a análise de
 Foucault (1996); práticas pedagógicas e saberes, ambos pela interpretação de Tardiff (2000,
 2002). Descrevemos e analisamos o processo de construção cultural da identidade do/a
 pedagogo/a. Através da historicização da categoria currículo verificamos que cada estrutura
 curricular possui uma intenção de profissional a ser formado. Encontramos na Legislação os
 discursos que determinam as identidades. Constatamos a participação dos professores nesse
 processo, estes nos apontaram os elementos que devem estar presentes na formação dos
 licenciandos e pelas respostas dos licenciandos e egressos do Curso entendemos a forma
 como eles se apropriam dos elementos postos pelos professores e a forma como negociam
 suas identidades. Conseguimos identificar os momentos que compõem a construção cultural
 da identidade para ratificar nosso argumento de que a identidade do/a pedagogo/a é,
 sobremaneira, um construto sócio-histórico-cultural, subsidiado pela organização curricular
 do Curso.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CULTURA E SOCIEDADE/CCH},
 	note = {Cultura e Sociedade}
}