@MASTERSTHESIS{ 2009:1482830117,
 	title = {A INFÂNCIA NO MARANHÃO IMPERIAL:
 A escolarização pública primária da criança pobre e livre
 no período de 1855-1889},
 	year = {2009},
 	url = "http://tedebc.ufma.br:8080/jspui/handle/tede/163",
 	abstract = "O presente estudo trata do processo de escolarização primária na capital da Província do
 Maranhão no período de 1855 a 1889. Apóia-se esta pesquisa em documentos como,
 relatórios dos presidentes da província, relatórios dos inspetores da instrução pública, ofícios,
 regulamentos, leis e decretos sobre a instrução pública, relatórios dos diretores da instituição
 Asilo de Santa Teresa e regulamentos do estabelecimento Casa de Educandos Artífices.
 Utilizam-se também algumas falas presentes nos jornais publicados na capital da província
 entre os anos de 1855 a 1877, como A Estrela da Tarde, O Archivo, Echo da Juventude, A
 Mocidade e Revista Juvenil. Busca-se colocar em evidência o pensar sobre a educação da
 criança pobre e livre, as práticas e formas de educabilidade geradas a partir da idéia de que a
 instrução popular proporcionaria o desenvolvimento de uma sociedade mais civilizada e
 capaz. Com a proposta de propagação da instrução pública, a educação da criança passa a ser
 um elemento importante para moldar o comportamento, por meio da promoção de mudanças
 morais e cultivo do caráter. Discute-se a construção de uma nova identidade educativa para a
 infância que tinha o pensamento pedagógico como fonte de inspiração, segundo as idéias de
 Rousseau, Pestalozzi, Herbert e Froebel. Trata-se das práticas para disciplinamento das
 crianças diante do processo de escolarização que se realizavam a partir do controle que
 tinham como ponto de atuação o corpo da criança. (FOUCAULT, 2009). Apresentam-se as
 formas de intervenção do governo realizadas de forma planejada e não-planejada para
 garantia do controle e fiscalização da instrução pública. Colocam-se em foco os dispositivos
 (FOUCAULT, 2009) utilizados para viabilizar a adesão ao processo de escolarização primária
 por meio da aplicabilidade da obrigatoriedade do ensino. Tenta-se evidenciar os processos de
 tensão (ELIAS, 1993) gerados no seio da sociedade perante o processo de escolarização,
 diante da ação da iniciativa particular em promover o ensino para a infância por meio da
 criação de sociedades e associações beneficentes que tinham como objetivo controlar a ação
 político-educativa em torno da criança. Analisam-se alguns dados sobre o desenvolvimento da
 instrução pública primária na província maranhense, demonstrando a inconstância e
 inconsistência do projeto de ampliação da instrução pública primária. Diante do anseio e do
 fracasso da proposta de escolarização primária, ressalta-se a atuação do professor do ensino
 primário, o perfil desejado e as acepções geradas a partir dos discursos oficiais e extra-oficiais
 sobre a sua atuação no modo de ensinar. Devido à influência da cientificidade no campo
 pedagógico, as inovações na educação da criança passam a ser foco de discussão e de
 supostas ações no modo diferenciado de se aplicar o ensino. Conjectura-se sobre a suposta
 adoção de materiais que pudessem revelar um olhar mais específico sobre a adoção de uma
 metodologia intuitiva com foco no método lição de coisas, ou seja, germes de uma proposta
 de fazer pedagógico e práticas educativas geradoras de uma visão diferenciada sobre a
 educação da criança.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {Educação}
}