@MASTERSTHESIS{ 2017:1499485229,
 	title = {O discurso do futuro professor de inglês na contemporaneidade: marcas e implicações em sua construção identitária},
 	year = {2017},
 	url = "http://tedebc.ufma.br:8080/jspui/handle/tede/1378",
 	abstract = "O estudo sobre identidades tem sido alvo de interesse de pesquisadores nacionais e
 internacionais por fazer parte de uma discussão complexa e interativa que depende de como
 os docentes se veem e a imagem que os outros fazem deles a partir da atribuição de valores
 subjacentes ao ato docente (HALL, 1992). Em pleno século XXI, o panorama que
 vivenciamos é de fronteiras linguísticas que se afunilam e a hegemonia da língua inglesa
 impera em diversos setores do cotidiano do sujeito moderno. Assim, buscamos a Análise do
 Discurso (AD) francesa, baseada nos estudos de Foucault (1986), para o entendimento sobre
 como o sujeito professor em formação se enuncia diante dos efeitos da globalização
 (BAUMAN, 2003) e da posição de uma língua estrangeira comum. Entendemos que há
 “regimes de verdade” atrelados ao sócio-histórico que apontam para um discurso com
 formações discursivas que se completam. Nesse ínterim, o professor é direcionado a seguir
 um padrão onde sua identidade é provisoriamente construída enquanto sua formação é
 significada pelo discurso. É nesse contexto que propomos a discussão do processo de
 formação de professores prestes a se graduar em Letras, analisando como seu discurso
 evidencia traços de seu processo identitário desenvolvido durante os anos de academia. A
 presente análise tem por objetivo verificar os efeitos de sentido refletidos no discurso
 produzido pelos alunos do curso de Letras – Inglês da universidade Federal do Maranhão
 (Ufma) campus Dom Delgado, sobre a relação entre teoria e prática e como isso se reflete na
 construção de suas identidades. Para tanto, realizamos entrevistas semiestruturadas.
 Realizamos uma pesquisa qualitativa. No total, participaram 20 sujeitos. Sendo 12 do sexo
 feminino e 8 do masculino. A faixa etária dos investigados era entre 22 e 41. O instrumento
 de coleta foi entrevista semiestruturada realizada através de um roteiro contendo 19 perguntas.
 Os resultados demonstram que suas identidades são construídas por uma preparação ainda
 carente de exposição à língua estrangeira, o fato de os pesquisados participarem de
 projetos/programas de extensão como professores proporciona a eles um espaço formativo do
 saber-fazer docente, a escolha pela profissão se deu a partir da aptidão com a língua inglesa, e
 que a graduação representa para eles como uma possibilidade de um saber legitimado pelo
 poder institucional da universidade.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS/CCH},
 	note = {DEPARTAMENTO DE LETRAS/CCH}
}