@MASTERSTHESIS{ 2008:1606791793,
 	title = {PRÁTICAS LEITORAS EM ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS DO
 ENSINO FUNDAMENTAL: um estudo sobre o processo leitor dos discentes e
 docentes da 8ª série, na disciplina Língua Portuguesa, em São Luís do Maranhão},
 	year = {2008},
 	url = "http://tedebc.ufma.br:8080/jspui/handle/tede/133",
 	abstract = "Análise das práticas leitoras em escolas públicas municipais do ensino fundamental: um
 estudo sobre o processo leitor dos discentes e docentes da 8ª série, na disciplina Língua
 Portuguesa em São Luís do Maranhão. Tem por objetivo desvelar o direcionamento das
 práticas leitoras escolares, no ensino da disciplina Língua Portuguesa, trabalhadas com
 discentes e docentes da 8ª série do ensino fundamental. Com este estudo, procura-se
 responder às seguintes perguntas: quais os conceitos que os professores e professoras da 8ª
 série da disciplina Língua Portuguesa apresentam sobre leitura e que orientam as suas ações
 em sala de aula? Quais os procedimentos metodológicos adotados na condução das práticas de
 leitura pelos professores e professoras da 8ª série da disciplina Língua Portuguesa? Quais as
 histórias de leitura dos alunos e alunas da 8ª série como leitores na trajetória escolar? Neste
 estudo de natureza descritiva, contamos com os estudos de Chartier (1996; 1999; 2001);
 Kleiman (2001); Lerner (2002); Lajolo; Zilberman (1999); Silva (1997; 2003; 2005); Solé
 (2003); Orlandi (2003) entre tantos outros que serviram para a construção teórica desta
 pesquisa. Além desse corpo teórico, realizou-se uma pesquisa empírica utilizando entrevistas
 semi-estruturadas, questionário com perguntas abertas e fechadas e a observação não
 participante para um melhor entendimento do processo leitor escolar vivenciado pelo corpo
 docente e discente da 8ª série na disciplina Língua Portuguesa. Desse modo, com esta
 investigação de abordagem qualitativa, baseado nos depoimentos orais, escritos dos atores
 sociais que integram este estudo e nas observações realizadas em sala de aula, constata-se que
 as práticas leitoras escolares são direcionadas para uma abordagem destituída de reflexão e
 fundamentada na leitura parafrástica, reprodutivista, mecânica e nos aspectos estruturais da
 língua portuguesa. Um corpo docente com uma concepção e vivência do processo leitor que
 empobrece o acontecer da leitura escolar. Um encaminhamento do ato de ler no fazer docente
 que gera aceitação, passividade e conformismo. Este é o contexto escolar em que se inserem
 os atores sociais, sujeitos de uma história de leitura, tecida ao longo dos anos mediante a
 oralização do discurso escrito. Nessa perspectiva, é válido dizer que há uma ausência da
 leitura, no contexto escolar, como uma atividade racional, reflexiva que desvela, produz e
 transforma os significados do discurso escrito.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {Educação}
}