@MASTERSTHESIS{ 2008:1174377958,
 	title = {O acesso curricular para alunos(as) com deficiência
 intelectual na rede regular de ensino: a prática pedagógica na
 sala de recursos como eixo para análise},
 	year = {2008},
 	url = "http://tedebc.ufma.br:8080/jspui/handle/tede/127",
 	abstract = "Análise das possibilidades de acesso do(a) aluno(a) com deficiência intelectual ao currículo
 de ensino regular da Rede Municipal de Educação de São Luís/ MA. Privilegiou-se, como
 eixo central para o estudo, a sala de recursos que, no contexto da educação inclusiva, se
 constitui apoio fundamental para a acessibilidade curricular do(a) aluno(a) com deficiência
 intelectual. Consideraram-se, como elementos essenciais para o desvelamento do objeto
 estudado, os fundamentos teórico-metodológicos que subsidiam a prática pedagógica
 desenvolvida na sala de recursos e os impactos desta para a inclusão escolar de alunos(as)
 com deficiência intelectual. Procurou-se, em estudiosos vinculados à abordagem históricocultural,
 desvelar elementos constitutivos da ação pedagógica no espaço da referida sala,
 visando à desmistificação de práticas escolares excludentes, sob a  máscara  do não aprender,
 imposta aos(às) alunos(as) com deficiência intelectual. Contudo, não se descartou a
 possibilidade de um diálogo com autores de referencial não vinculado à referida abordagem.
 O estudo voltou-se para a análise da acessibilidade curricular desses(as) alunos(as), por meio
 da apreensão dos fundamentos teóricos, numa perspectiva sistêmica, articulada às condições
 objetivas da sociedade capitalista e, neste contexto, da educação inclusiva pensada para essa
 sociedade. Por isso achou-se necessária a contextualização histórica da Educação Especial na
 Rede Municipal de Ensino, desde a sua gênese até o período de delimitação final do estudo,
 além das reflexões sobre que fundamentos teórico-metodológicos são importantes na
 mediação pedagógica na sala de recursos para alunos(as) com deficiência intelectual. A
 pesquisa qualitativa, realizada durante trinta dias letivos, privilegiou, como fonte do diálogo
 teórico-prático, o trabalho desenvolvido na sala de recursos de uma das escolas da Rede
 Municipal de Ensino de São Luís/ MA, em articulação com o movimento político-pedagógico
 dessa instituição. Na trajetória metodológica, foram utilizadas a observação da realidade posta
 e entrevistas semi-estruturadas realizadas com professoras tanto da sala de recursos quanto da
 sala regular, com coordenadora pedagógica, diretor, superintendente da área de educação
 especial e membro da equipe técnica. Essas entrevistas constituíram-se os principais
 instrumentos de coleta de dados, os quais foram analisados à luz dos teóricos selecionados
 para embasar a pesquisa. Acreditou-se, com este percurso e no movimento da pesquisa, ter
 mais elementos para analisar até que ponto a sala de recursos tem ampliado as possibilidades
 de acesso desses(as) alunos(as) ao currículo de ensino regular e, conseqüentemente, seus
 impactos em relação às demandas psíquicas e habilidades cognitivas dos(as) mesmos(as). A
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 partir das entrevistas realizadas, elegeram-se três categorias de análise, escolhidas em atenção
 às marcas funcionais da sala pesquisada, quais sejam: inclusão, aprendizagem, acesso
 curricular. Considerando-se as especificidades do atendimento nas salas de recursos para
 alunos(as) com deficiência intelectual e a relação intrínseca entre este e o acesso destes
 sujeitos ao currículo da sala regular, essas categorias se configuraram como elementos-chave
 para as análises feitas, a partir dos percursos metodológicos deste trabalho. Em conseqüência
 da trajetória metodológica percorrida, foi possível constatar que, apesar de visíveis avanços de
 âmbito conceitual para o atendimento escolar de alunos(as) com deficiência intelectual, no
 que se refere à prática pedagógica em sala de recursos para o acesso destes(as) alunos(as) ao
 ensino regular, na escola pesquisada, ainda há um distanciamento desta sala, quanto aos seus
 objetivos e fundamentos teórico-metodológicos.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {Educação}
}