@MASTERSTHESIS{ 2016:1847301760,
 	title = {DEFICIÊNCIA VISUAL: dificuldades e estratégias do professor no processo de inclusão escolar no ensino médio},
 	year = {2016},
 	url = "http://tedebc.ufma.br:8080/jspui/handle/tede/1236",
 	abstract = "A educação inclusiva tem sido tema de intensos debates e produções teóricas desde a década
 de 90. Assumindo um papel preponderante nas discussões sobre a necessidade urgente de
 superação da exclusão e da elaboração de estratégias para a inclusão de pessoas com
 deficiência nos sistemas regulares de ensino do País. Diante disso, esta pesquisa busca inserirse nessas discussões educacionais pautando-se na análise quanti-qualitativa, que abrange
 métodos quantitativos e qualitativos, a partir de um estudo de caso em uma escola da rede
 pública de ensino no município de São Luís-MA. Esta pesquisa tem como objetivo principal
 analisar como os professores do ensino regular e do atendimento educacional especializado
 estão viabilizando o processo de inclusão de alunos com deficiência visual (cegueira e baixa
 visão) no ensino médio em São Luís-MA. Os participantes desta pesquisa foram dois grupos
 de professores: 8 professores do ensino regular e 2 professores do atendimento educacional
 especializado que trabalham no ensino médio em uma escola da rede pública de ensino do
 município de São Luís-MA, com os quais foram realizadas entrevistas semiestruturadas. Os
 dados obtidos a partir dessas entrevistas foram analisados com base na técnica da análise de
 conteúdo tal como proposta por Bardin (1979). Os resultados dessa análise revelaram que as
 principais dificuldades encontradas durante o processo de inclusão escolar de alunos com
 deficiência visual no ensino médio regular foram: ausência de adequada formação de
 professores para atender às demandas da inclusão escolar; infraestrutura inadequada com
 poucos materiais e recursos; desproporcionalidade entre o número de alunos e de professores
 em classe; dificuldade de abstração para compreender atividades cujo uso da visão é
 obrigatório; falta de conscientização dos colegas sem deficiência e preconceito; dificuldades
 de aprendizagem devido a entrada tardia na escola regular; necessidade de outro profissional
 em sala de aula; ausência de diálogo entre os professores. Os resultados também revelaram as
 percepções desses professores sobre as suas próprias estratégias: o uso de instrumentos e
 materiais especiais para a aprendizagem do Sistema Braille como: reglete, punção, máquina
 Braille e Sorobã; diálogo constante com o Núcleo de Apoio à Pessoa com Necessidades
 Educacionais Especiais (Napnee) e o aluno com deficiência visual; atendimento
 individualizado ao aluno com deficiência visual no contraturno; interação do aluno com
 deficiência visual e os demais colegas da sala; sensibilizar os professores; oferecer formação
 para os professores da sala regular. Conclui-se que as dificuldades encontradas na prática
 cotidiana têm cerceado a garantia do direito a uma educação inclusiva plena para os alunos
 com deficiência visual. No entanto, embora se admita a existência dessas dificuldades A educação inclusiva tem sido tema de intensos debates e produções teóricas desde a década
 de 90. Assumindo um papel preponderante nas discussões sobre a necessidade urgente de
 superação da exclusão e da elaboração de estratégias para a inclusão de pessoas com
 deficiência nos sistemas regulares de ensino do País. Diante disso, esta pesquisa busca inserirse nessas discussões educacionais pautando-se na análise quanti-qualitativa, que abrange
 métodos quantitativos e qualitativos, a partir de um estudo de caso em uma escola da rede
 pública de ensino no município de São Luís-MA. Esta pesquisa tem como objetivo principal
 analisar como os professores do ensino regular e do atendimento educacional especializado
 estão viabilizando o processo de inclusão de alunos com deficiência visual (cegueira e baixa
 visão) no ensino médio em São Luís-MA. Os participantes desta pesquisa foram dois grupos
 de professores: 8 professores do ensino regular e 2 professores do atendimento educacional
 especializado que trabalham no ensino médio em uma escola da rede pública de ensino do
 município de São Luís-MA, com os quais foram realizadas entrevistas semiestruturadas. Os
 dados obtidos a partir dessas entrevistas foram analisados com base na técnica da análise de
 conteúdo tal como proposta por Bardin (1979). Os resultados dessa análise revelaram que as
 principais dificuldades encontradas durante o processo de inclusão escolar de alunos com
 deficiência visual no ensino médio regular foram: ausência de adequada formação de
 professores para atender às demandas da inclusão escolar; infraestrutura inadequada com
 poucos materiais e recursos; desproporcionalidade entre o número de alunos e de professores
 em classe; dificuldade de abstração para compreender atividades cujo uso da visão é
 obrigatório; falta de conscientização dos colegas sem deficiência e preconceito; dificuldades
 de aprendizagem devido a entrada tardia na escola regular; necessidade de outro profissional
 em sala de aula; ausência de diálogo entre os professores. Os resultados também revelaram as
 percepções desses professores sobre as suas próprias estratégias: o uso de instrumentos e
 materiais especiais para a aprendizagem do Sistema Braille como: reglete, punção, máquina
 Braille e Sorobã; diálogo constante com o Núcleo de Apoio à Pessoa com Necessidades
 Educacionais Especiais (Napnee) e o aluno com deficiência visual; atendimento
 individualizado ao aluno com deficiência visual no contraturno; interação do aluno com
 deficiência visual e os demais colegas da sala; sensibilizar os professores; oferecer formação
 para os professores da sala regular. Conclui-se que as dificuldades encontradas na prática
 cotidiana têm cerceado a garantia do direito a uma educação inclusiva plena para os alunos
 com deficiência visual. No entanto, embora se admita a existência dessas dificuldades verificou-se iniciativas plausíveis dos professores do ensino regular e do atendimento
 educacional especializado por meio de excelentes práticas pedagógicas pautadas na inclusão
 escolar de alunos com deficiência visual, contribuindo para que a escola a qual pertencem seja
 uma referência estadual no atendimento ao aluno com deficiência visual em salas regulares do
 ensino médio.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {Educação}
}