@MASTERSTHESIS{ 2015:246300978,
 	title = {A INCLUSÃO DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL EM CRECHES E PRÉ-ESCOLAS: dificuldades e possibilidades},
 	year = {2015},
 	url = "http://tedebc.ufma.br:8080/jspui/handle/tede/97",
 	abstract = "O presente trabalho teve como objetivo analisar como está ocorrendo o processo de inclusão das crianças de 03 a 05 anos com deficiência intelectual em creches e pré-escolas de São Luís  MA. Foramrealizadas entrevistas semiestruturadas com dez professoras do ensino regular e duas da sala de recursos multifuncionais que trabalham em três instituições de educação infantil da rede municipal de ensino de São Luís  MA. A pesquisa pautou-se na análise quanti-qualitativa, que reuni métodos quantitativos e qualitativos, a partir do estudo de caso. Os dados obtidos a partir das entrevistas semiestruturadas realizadas com os sujeitos selecionados para essa pesquisa, foram analisados com base na técnica da análise de conteúdos. Os resultados evidenciaram quarenta e seis categorias, sendo 29 referentes às professoras do ensino regular e dezessete da sala de recursos multifuncionais. Algumas categorias tiveram maior incidência, tais como a formação inadequada dos professores e estrutura física inadequada da instituição de educação infantil, mencionadas pelos dois grupos de professoras. Nesta pesquisa buscou-se discutir as percepções das professoras da educação infantil acerca da inclusão escolar de crianças com deficiência intelectual. Por meio da exposição dos depoimentos das docentes foi possível perceber as dificuldades apresentadas pelas creches e pré-escolas públicas de concretizarem as políticas públicas de inclusão. O estudo revelou que são muitos os desafios postos à inclusão escolar de crianças com deficiência intelectual, tais como a formação inadequada dos professores; elevado número de crianças na sala de atividades; estrutura inadequada das instituições de educação infantil; escassez de materiais; descompromisso das famílias; ausência do diagnóstico inicial da deficiência intelectual; resistência dos docentes em trabalharem com as crianças com deficiência intelectual, entre outros problemas apresentados pelas instituições selecionadas para este trabalho. Portanto a construção de uma creche e pré-escola inclusiva exige qualificação dos profissionais da educação, incluindo professores, gestores, diretores, uma vez que toda a comunidade escolar deve se preparar para receber a criança com deficiência intelectual. Além disso, é preciso que a instituição de educação infantil apresente uma infraestrutura física adequada, bem como, materiais diversificados que correspondam às necessidades educativas das crianças. Ademais é de suma importância que a instituição desenvolva uma relação de parceria com a família, visto que conforme a legislação educacional brasileira é de responsabilidade do Estado, da sociedade e da família garantirem que todas as crianças e adolescentes tenham acesso à educação. Evidenciou-se, ainda, a importância da parceria da instituição de educação infantil com outros órgãos como a saúde, a assistência social, entre outros, no intuito de desenvolver um trabalho mais efetivo, no sentido de permitir que as necessidades extraescolares das crianças sejam atendidas. A partir dos resultados da pesquisa, infere-se que a inclusão de crianças com deficiência intelectual em creches e pré-escolas municipais de São Luís-MA está ocorrendo de forma insatisfatória, uma vez que não está sendo cumprido o que determina os dispositivos legais que asseguram a promoção de uma educação de qualidade. Por fim, espera-se que essa pesquisa contribua com novas investigações acerca da inclusão escolar de crianças com deficiência intelectual.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {Educação}
}