@MASTERSTHESIS{ 2026:578938356,
 	title = {Trajetórias educacionais de mulheres trans e travestis: desafios e perspectivas na educação básica em São Luís/MA},
 	year = {2026},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/7141",
 	abstract = "Trajetórias Educacionais de Mulheres Trans e Travestis: desafios e perspectivas na
 educação básica em São Luís/MA investiga como mulheres trans e travestis narram
 suas trajetórias na educação básica e os significados que atribuem às experiências
 vividas no espaço escolar. A relevância desta investigação articula-se em três
 dimensões: epistemológica, ao reconhecer as narrativas dessas mulheres não como
 ilustrações de dados preexistentes, mas como forma de conhecimento construída a
 partir de quem viveu o que se pretende compreender; política, ao deslocar o eixo da
 produção do saber do ponto de vista institucional para o ponto de vista dos sujeitos,
 reconhecendo que essas vozes detêm autoridade para falar sobre o que viveram; e
 analítica, ao tomar São Luís/MA como contexto empírico situado, interrogando de que
 modo o ambiente político e institucional local aparece nas trajetórias narradas e como
 políticas nacionais produzem efeitos distintos em contextos subnacionais específicos.
 O objetivo geral é compreender como essas mulheres narram suas trajetórias
 educacionais e os significados que atribuem às experiências vividas no espaço
 escolar. A abordagem é qualitativa, fundamentada na sociologia reflexiva de Bourdieu
 (1989), em diálogo com Foucault (1979, 1988), Butler (2003) e autores dos estudos
 de gênero, sexualidade e educação. A técnica central é a entrevista narrativa,
 conforme Jovchelovitch e Bauer (2002), que permite acessar as dimensões subjetivas
 das experiências e os sentidos que os sujeitos atribuem às suas trajetórias.
 Participaram da pesquisa quatro mulheres trans e travestis que cursaram a educação
 básica em escola pública de São Luís/MA, selecionadas por amostragem em bola de
 neve conforme Vinuto (2014). Os resultados revelam três padrões analíticos centrais:
 a exclusão opera predominantemente de forma difusa, pelo silêncio, pela omissão e
 pela naturalização de práticas que negam legitimidade a determinadas existências,
 sem precisar se declarar para produzir seus efeitos; a permanência escolar das
 participantes não foi garantida pela instituição, mas construída pelas próprias sujeitas
 com apoio de redes informais de afeto e proteção localizadas nos interstícios do
 espaço pedagógico, expondo o limite estrutural das normativas formais de inclusão; e
 há uma tensão estruturante entre os avanços normativos conquistados e as práticas
 cotidianas de não-reconhecimento que persistem mesmo onde os direitos estão
 formalmente assegurados. Conclui-se que a exclusão escolar de mulheres trans e
 travestis não é capturável por taxas de evasão, ela se inscreve nos corpos, nas
 subjetividades e nas estratégias de sobrevivência que essas mulheres constroem
 diante de um espaço que sistematicamente recusa reconhecê-las como legítimas,
 apontando para a necessidade de políticas públicas de permanência que vão além da
 matrícula e das normativas formais.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM POLÍTICAS PÚBLICAS/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE SERVIÇO SOCIAL/CCSO}
}