@MASTERSTHESIS{ 2026:1347997729,
 	title = {Cultura corporal e educação escolar do Povo Canela Memortumré em Fernando Falcão - MA},
 	year = {2026},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/7090",
 	abstract = "Esta dissertação analisou os desafios e as possibilidades de articulação da cultura corporal do
 povo Canela Memortumré à Educação Física Escolar, a partir dos documentos que orientaram
 a prática pedagógica na Escola Estadual Indígena Raimundo Roberto Kapêrtyc, localizada na
 
 Aldeia Escalvado, Terra Indígena Canela, município de Fernando Falcão, Maranhão. Adotou-
 se a pesquisa documental qualitativa como metodologia, com análise de onze documentos,
 
 distribuídos nas esferas federal, estadual e escolar: Constituição Federal (1988), LDB (Lei n.o
 9.394/1996), RCNEI (MEC, 1998), Resolução CNE/CEB n.o 5/2012, BNCC (2017), Decreto n.o
 
 6.861/2009, Portaria n.o 1.061/2013 (ASIE), DCTMA (SEDUC-MA, 2019), RECEIMA (SEDUC-
 MA, 2021), Estatuto de Proteção dos Povos Indígenas do Maranhão e o Projeto Político-
 Pedagógico da escola (PPP/2024). O referencial teórico fundamentou-se na perspectiva
 
 decolonial, com ênfase nos conceitos de colonialidade do poder (Quijano, 2005), colonialidade
 do saber (Mignolo, 2008) e colonialidade do ser (Maldonado-Torres, 2007), e na
 interculturalidade crítica (Walsh, 2009, 2013). A análise revelou um padrão sistemático de
 contradição: princípios de respeito à especificidade cultural e autonomia curricular foram
 proclamados nos textos normativos e contrariados pelas prescrições operacionais. A corrida
 de tora (Pukare), as danças rituais Hohry e os jogos de pátio, manifestações corporais centrais
 da cosmologia Canela Memortumré, estiveram completamente ausentes como conteúdos
 curriculares nos documentos nacionais e estaduais, incluindo o DCTMA. O PPP/2024,
 elaborado no parlamento da aldeia (Prohkam) com participação comunitária genuína,
 estabeleceu como objetivo o fortalecimento dos "jovens guerreiros"; mas reproduziu as
 categorias hegemônicas do DCTMA na seção de Educação Física, expressão da
 colonialidade do ser que age por dentro dos documentos indígenas. Identificaram-se, contudo,
 fissuras decoloniais concretas: o fundamento do "projeto societário" (Resolução n.o 5/2012),
 as categorias curriculares próprias propostas pelo RECEIMA e os três componentes
 diferenciados do PPP/2024. Como produto educacional, elaborou-se um Guia de Práticas
 Pedagógicas Interculturais para a Educação Física na Escola Indígena, destinado a subsidiar
 a construção autônoma de um currículo que faça jus ao projeto formativo do povo Canela
 Memortumré.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO E PRÁTICAS EDUCATIVAS - PPGEPE},
 	note = {COORDENAÇÃO DO CURSO DE PEDAGOGIA/CCSST}
}