@MASTERSTHESIS{ 2025:613648845,
 	title = {Formação de professoras alfabetizadoras iniciantes: travessias nos primeiros anos de atuação},
 	year = {2025},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/6729",
 	abstract = "A dissertação apresenta um estudo que se insere na linha de pesquisa “Instituições
 Educativas, Currículo, Formação e Trabalho Docente” do Grupo de Pesquisa Escola,
 Currículo e Formação Docente. A partir da percepção de que os processos de
 formação docente são inerentes à atuação da professora alfabetizadora,
 especialmente no início da carreira, a pesquisa teve por objetivo geral compreender
 as relações entre o início da carreira de professoras alfabetizadoras da rede pública
 de ensino de São Luís/MA e a formação inicial docente. Foram estabelecidos como
 objetivos específicos: caracterizar a formação inicial de professoras alfabetizadoras a
 partir do projeto pedagógico do curso de Pedagogia e dos espaços formativos
 vivenciados na graduação; investigar o processo de acolhimento e acompanhamento
 de professoras alfabetizadoras iniciantes parte da equipe gestora da escola; analisar
 as experiências narradas por professoras alfabetizadoras em início de carreira, a partir
 de suas vivências profissionais. Como bases do aporte teórico, utilizou-se os estudos
 de Charlot (2013; 2014), Freire (2013a; 2013b; 2014), Nóvoa (2010; 1995), Soares
 (2013; 2018), Kleiman (2008; 2006), Huberman (2000), Alarcão e Roldão (2014) e
 Marcelo (2010). Foi realizado um levantamento bibliográfico do tipo Estado da Arte
 para caracterização dos estudos sobre professores iniciantes na alfabetização, bem
 como, análise documental do Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia da
 Universidade Federal do Maranhão quanto a formação para atuação na alfabetização.
 A pesquisa de campo foi realizada a partir de questionários semiabertos com a equipe
 gestora de três escolas da rede municipal de São Luís, além das entrevistas narrativas
 com cinco professoras dessas escolas que iniciaram a docência nos últimos três anos
 e atuam no ciclo da alfabetização. As entrevistas foram realizadas considerando a
 metodologia de pesquisa e análise de narrativas proposta por Schütze (2013). A
 análise das narrativas foi organizada a partir das três dimensões do processo
 educativo-formador proposto por Charlot (2014): humanização, singularização e
 socialização. Os resultados demonstraram que o processo formativo inicial exige uma
 imersão nos contextos escolares, observou-se também que o início da carreira
 docente é marcado por conflitos e colaborações, sendo fundamental o apoio de
 professores experientes e a convivência com os pares e alunos. Além disso, foi
 evidenciado como as professoras enfrentam os desafios da alfabetização adaptando
 suas práticas pedagógicas às suas subjetividades e aos contextos escolares. A
 pesquisa conclui que o início da carreira de professoras alfabetizadoras e sua relação
 com a formação inicial permeiam a humanização, a socialização e a singularização,
 reforçando a necessidade de políticas educacionais que contemplem o apoio aos
 professores nessas três dimensões formadoras.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}