@MASTERSTHESIS{ 2025:377453885,
 	title = {“A CIÊNCIA SE FAZ COM HISTÓRIA”: Trajetórias de mulheres pretas doutoras em Química no Maranhão},
 	year = {2025},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/6718",
 	abstract = "Esta dissertação investiga as trajetórias das primeiras mulheres pretas maranhenses que
 conquistaram o título de doutoras em Química, com o objetivo de compreender suas
 contribuições para a formação docente e os sentidos atribuídos à docência em suas experiências.
 O estudo está delimitado ao contexto maranhense e enfoca interseccionalmente os marcadores
 de gênero, raça e classe, considerando os atravessamentos históricos e sociais que moldaram os
 percursos dessas mulheres na ciência. A relevância da pesquisa reside na visibilização de
 saberes, práticas e resistências que costumam ser silenciados no campo acadêmico, tensionando
 a lógica hegemônica da produção de conhecimento científico. O referencial teórico articula os
 estudos feministas negros (como os de Angela Davis, Patricia Hill Collins, Sueli Carneiro, Lélia
 Gonzalez), a perspectiva decolonial (como Frantz Fanon, Aníbal Quijano, Maria Lugones e
 Catherine Walsh) e a teoria da interseccionalidade proposta por Kimberlé Crenshaw, Carla
 Akotirene e Sirma Bilge. A metodologia adotada é qualitativa, de orientação fenomenológica
 (Bicudo), do tipo narrativa que envolveu entrevistas com duas professoras doutoras negras em
 Química. A Análise Textual Discursiva (ATD, das entrevistas gerou cinco categorias: (1)
 Origens, infância e caminhos de escolarização, que evidenciam experiências marcadas por
 privações materiais e racismo estético, mas também por uma valorização da educação como
 possibilidade de mudança; (2) Formação acadêmica e resistência institucional, que revela os
 enfrentamentos diante das barreiras raciais, linguísticas e estruturais no Ensino Superior e na
 pós-graduação; (3) Ser mulher negra na ciência: (in)visibilidade, desconfiança e
 reivindicação, que denuncia o estranhamento da presença negra na ciência e destaca os
 processos de afirmação identitária; (4) Práticas pedagógicas e compromisso com a
 transformação social, que mostra como essas docentes atuam com afeto, acolhimento e
 responsabilidade social, ressignificando o ensino de Química; e (5) Legados, subjetividades e
 (re)invenções, que aborda maternidade, adoecimento, arte e resistência afetiva como
 dimensões íntimas da vivência docente. Os resultados evidenciam a centralidade da docência
 como prática política e espaço de resistência, revelando saberes que desafiam a colonialidade
 do saber, do poder e do ser. As narrativas das participantes apontam para um compromisso ético
 com a transformação da educação e com a afirmação de suas identidades negras, inscrevendo
 suas existências como atos de reescrita da história e como inspiração para outras gerações.
 Desse modo, suas trajetórias constituem práticas de insurgência epistêmica, propondo novas
 formas de pensar e ensinar ciências a partir de lugares subalternizados, porém potentes.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA/CCET},
 	note = {ENGT - COORDENAÇÃO DO CURSO DE ENGENHARIA DE TRANSPORTES/CCENGT}
}